يقول ابن القيم- رحمه الله- : لو أن رجلاً وقف أمام جبل وعزم على إزالته ؛
لأزاله .

لقد توصلت - بعد سنوات من الدراسة والبحث والتأمل- إلى : أنه لا مستحيل
في الحياة ؛ سوى أمرين فقط .

الأول : ما كانت استحالته كونية ( فَإِنَّ اللَّهَ يَأْتِي بِالشَّمْسِ مِنَ
الْمَشْرِقِ فَأْتِ
بِهَا مِنَ الْمَغْرِبِ فَبُهِتَ الَّذِي كَفَرَ ) (البقرة: من الآية258)

الثاني : ما كانت استحالته شرعية ؛ مما هو قطعي الدلالة ، والثبوت ، فلا
يمكن أن تجعل صلاة المغرب ركعتين ، ولا أن يؤخر شهر الحج عن موعده ( الْحَجُّ
أَشْهُرٌ مَعْلُومَات) (البقرة: من الآية197) ، ولا أن يباح زواج الرجل من امرأة
أبيه (إِنَّهُ كَانَ فَاحِشَةً وَمَقْتاً وَسَاءَ سَبِيلاً )(النساء: من الآية22)
وما عدا
هذين الأمرين وما يندرج تحتهما من فروع ؛ فليس بمستحيل .

قد تكون هناك استحالة نسبية لا كلية ، وهو ما يدخل تحت قاعدة عدم
الاستطاعة فقد يعجز فرد عن أمرٍ ؛ ولكن يستطيعه آخرون، وقد لا يتحقق هدف
في زمن ؛ ولكن يمكن تحقيقه في زمن آخر ، وقد لا يتأتى إقامة مشروع في
مكان ، ويسهل في مكان ثان ، وهكذا .

إن الخطورة: تحويل الاستحالة الفردية ، والجزئية ، والنسبية ؛ إلى
استحالة كلية شاملة عامة .

إن عدم الاستطاعة هو تعبير عن قدرة الفرد ذاته ، أما الاستحالة ؛ فهو وصف
للأمر المراد تحقيقه ، وقد حدث خلط كبير بينهما عند كثير من الناس ،
فأطلقوا الأول على الثاني .

إن من الخطأ أن نحول عجزنا الفردي إلى استحالة عامة ؛ تكون سبباً في
تثبيط الآخرين ، ووأد قدراتهم ، وإمكاناتهم في مهدها .

إن أول عوامل النجاح ، وتحقيق الأهداف الكبرى هو: التخلص من وهم ( لا
أستطيع – مستحيل ) ، وهو بعبارة أخرى: التخلص من العجز الذهني ، وقصور
العقل الباطن، ووهن القوى العقلية .

إن الأخذ بالأسباب الشرعية ، والمادية يجعل ما هو بعيد المنال حقيقة
واقعة .

إن كثيراً مـن الـذين يكررون عبـارة : لا أستطيـع ، لا يشخصون حقيقة
واقعـة ،يعذرون بها شرعاً وإنما هو انعكاس لهزيمـة داخلية للتخلص من
المسئولية.

إن من الخطوات العملية لتحقيق الأهداف الكبرى هو: الإيمان بالله ، وبما
وهبك من إمكانات هائلة تستحق الشكر. ومن شكرها : استثمارها ؛ لتحقيق
تلك الأهداف التي خلقت من أجله .

أي عذر لإنسان ؛ وهبه الله جميع القوى التي تؤهله للزواج ، ثم هو يعرض عن
ذلك دون مبرر شرعي . إن هذا من كفر النعمة لا من شكرها ، وهو تعطيل
لضرورة من الضرورات الخمس التي أجمعت جميع الديانات السماوية على وجوب
المحافظة عليها ، وهو النسل .

وحري ، بمن فعل ذلك أن تسلب منه هذه النعمة الكبرى ( وَإِذْ تَأَذَّنَ رَبُّكُمْ
لَئِنْ
شَكَرْتُمْ لَأَزِيدَنَّكُمْ وَلَئِنْ كَفَرْتُمْ إِنَّ عَذَابِي لَشَدِيدٌ)
(إبراهيم:7) .

وقل مثل ذلك : في كل نعمة ، وموهبة وهبها الله الإنسان .

إنني لست بصدد بيان عوامل النجاح ، ومرتكزات القيادة ، والريادة ؛
ولكنني أحاول أن أزيل هذا الوهم الذي سيطر على عقول كثير من رجال الأمة
، وشبابها ؛ فأوصلنا إلى الحالة التي سرّت العدو ، وأحزنت الصديق .

إن الأمة تمر بحالة تاريخية ذهبية من العودة إلى الله ، وتلمس طريق النجاة
، والنجاح ، والسعادة ، والرقي .

وإذا لم تستثمر تلك الإمكانات ، والطاقات الهائلة ، والأمة في حال
إقبالها ؛ فإنه سيكون الأمر أشد وأعسر في حال فتورها .

إن من الأخطاء التي تحول بين الكثيرين ، وبين تحقيق أعظم الأهداف ،
وأعلاها ثمناً تصور أنه لا يحقق ذلك إلا الأذكياء .

إن الدراسات أثبتت أن عدداً من عظماء التاريخ كانوا أناساً عاديين ، بل
إن بعضهم قد يكون فشل في كثير من المجالات كالدراسة مثلاً .

لا شك أن الأغبياء لا يصنعون التاريخ ؛ ولكن الذكاء أمر نسبي يختلف فيه
الناس ويتفاوتون ، وحكم الناس غالباً على الذكاء الظاهر ، بينما هناك
قدرات خفية خارقة لا يراها الناس ؛بل قد لا يدركها صاحبها إلا صدفة ، أو
عندما يصر على تحقيق هدف ما ؛ فسرعان ما تتفجر تلك المواهب مخلفة
وراءها أعظم الانتصارات ، والأمجاد .

إن كل الناس يعيشون أحلام اليقظة ، ولكن الفرق بين العظماء وغيرهم : أن
أولئك العظماء لديهم القدرة ، وقوة الإرادة والتصميم على تحويل تلك
الأحلام إلى واقع ملموس ، وحقيقة قائمة ، وإبراز ما في العقل الباطن إلى
شيء يراه الناس ، ويتفيئون في ظلاله .

إن من أهم معوقات صناعة الحياة : الخوف من الفشل ، وهذا بلاء يجب التخلص
منه، حيث إن الفشل أمر طبيعي في حياة الأمم ، والقادة ، فهل رأيت دولة
خاضت حروبها دون أي هزيمة تذكر ؟!

وهل رأيت قائداً لم يهزم في معركة قط ؟!

والشذوذ يؤكد القاعدة ، ويؤصلها ، ولا ينقضها.

إن من أعظم قادة الجيوش في تاريخ أمتنا – خالد بن الوليد – سيف الله
المسلول ، وقد خاض معارك هزم فيها في الجاهلية ، والإسلام ، ولم يمنعه
ذلك من المضي قدماً في تحقيق أعظم الانتصارات ، وأروعها .

ومن أعظم المخترعين في التاريخ الحديث ؛مخترع الكهرباء ( أديسون ) وقد
فشل في قرابة ألف محاولة ؛ حتى توصل إلى اختراعه العظيم ، الذي أكتب
لكم هذه الكلمات في ضوء اختراعه الخالد .

وقد ذكر أحد الكتاب الغربيين ؛ أنه لا يمكن أن يحقق المرء نجاحاً باهراً
حتى يتخطى عقبات كبرى في حياته .

إن الذين يخافون من الفشل النسبي ، قد وقعوا في الفشل الكلي الذريع (
أَلا فِي الْفِتْنَةِ سَقَطُوا ) (التوبة: من الآية49)

ومن يتهيب صعود الجبال

يعش أبد الدهر بين الحفر

إن البيئة شديدة التأثير على أفرادها ؛ حيث تصوغهم ولا يصوغونها ( إِنَّا
وَجَدْنَا آبَاءَنَا عَلَى أُمَّةٍ وَإِنَّا عَلَى )( وَإِنَّا عَلَى آثَارِهِمْ
مُقْتَدُونَ)(الزخرف: من
الآية23 )، ولذلك فهي من أهم الركائز في التقدم ، أو التخلف ، والرجال
الذين ملكوا ناصية القيادة والريادة ؛لم يستسلموا للبيئة الفاسدة ولم
تمنعهم من نقل تلك البيئة إلى مجتمع يتسم بالمجد والرقي والتقدم ؛
ولذلك أصبح المجدد مجدداً ؛ لأنه جدد لأمته ما اندرس من دينها وتاريخها
وقد ختمت النبوة بنبينا محمد -صلى الله عليه وسلم - فلم يبق إلا المجددون
والمصلحون ؛ يخرجونها من الظلمات إلى النور فحري بك أن تكون أحد هؤلاء .

وأختم هذه المقالة بإشارات تفتح لك مغاليق الطريق :

1 - ذلك الكم الهائل من عمرك والذي يعد بعشرات السنين ، قد تحقق من
أنفاس متعاقبة وثوان متلاحقة ، وآلاف الكيلو مترات التي قطعتها في حياتك
؛ ليست إلا خطوات تراكمت فأصبحت شيئاً مذكوراً.

وكذلك الأهداف الكبرى ؛ تتحقق رويداً رويدا ، وخطوة خطوة ، فعشرات
المجلدات التي يكتبها عالم من العلماء ، ليست إلا مجموعة من الحروف ضم
بعضها إلى بعض ، حرفاً حرفاً ؛ فأصبحت تراثاً خالداً على مر الدهور
والأجيال .

2 - علو الهدف يحقق العجائب ، فمن كافح ليكون ترتيبه الأول ؛ يحزن إذا
كان الثاني ومن كان همه دخول الدور الثاني ؛ يفرح إذا لم يرسب إلا في
نصف المقررات والمواد .

وإذا كانت النفوس كـباراً

تعبت في مرادها الأجسام

مـن يهـن يسهــــــل عليه

ما لجــــرح بميت إيـلام

3 - الإبداع لا يستجلب بالقوة , وتوتر الأعصاب ؛ وإنما بالهدوء , والسكينة
وقوة الإيمان , والثقة بما وهبك الله من إمكانات ، مع الصبر والتصميم ,
وقوة الإرادة والعزيمة ؛ ولذلك فأكثر الطلاب تفوقاً ؛ أكثرهم هدوءاً ,
وأقلهم اضطراباً عند الامتحان . وكان النبي -صلى الله عليه وسلم- أشجع
الناس ، وأربطهم جأشاً ، وأثبتهم جناناً ، وأقواهم بأساً ؛ يتقون به عند
الفزع لا يعرف الخوف إلى قلبه سبيلاً .

4 - التفكير السليم المنطقي يقود إلى النجاح ، والتخطيط العلمي العملي
طريق لا يضل سالكه .

وفشل كثير من المشروعات منشؤه الخطأ في طريقة التفكير ، والمقدمات
الخاطئة تقود إلى نتائج خاطئة .

5 - الواقعية لا تتعارض مع تحقيق أعظم الانتصارات , والريادة في صناعة
الحياة ؛ بل هي ركن أساس من أركانها ، وركيزة يبنى عليها ما بعده ،
وعاصم من الفشل والإخفاق بإذن الله .

6 - كثير من المشكلات الأسرية , والشخصية , والاجتماعية ؛ منشؤها توهم
صعوبة حلها , أو استحالته . بينما قد يكون الحل قاب قوسين أو أدنى ؛
ولكن الأمر يحتاج إلى عزيمة وتفكير ، يبدأ من تحديد المشكلة ثم تفكيكها
إلى أجزاء ، ومن ثم المباشرة في علاج كل جزء بما يناسبه .

7 - إِيَّاكَ نَعْبُدُ وَإِيَّاكَ نَسْتَعِين ُ) (الفاتحة:5) جماع الأمر ، ومدار
العمل ،
والقاعدة الصلبة التي بدونها تكون الحياة هباء منثوراً .

أخذنا من وقتكم كثيراً ، فهلموا إلى العمل والمجد والخلود


بل أستطيع ... بقلم : د. ناصر بن سليمان العمر

قرأت في منتدى المجرة الإسلامية عن اهتمام المجموعة بالبرمجة اللغوية العصبية
........فكيف يمكننا التعاون معكم وما هي اهدافكم .....بمعنى نريد أن نستفيد
ونفيد بإذن الله تعالى


جزاكم الله خيرا

_________________________________________________________________
Don't just search. Find. Check out the new MSN Search!
http://search.msn.com/

في أحد الأيام قال طفل صغير لعائلته: "أريد أن أحقق أشياء عظيمة في حياتي،
وأعرف أني أستطيع".
بعد عدة سنوات، قال رجل عجوز لعائلته: " كان من الممكن أن أحقق أشياء عظيمة في
حياتي، أتمنى لو حققتها".

هذه قصة حزينة لأن الطفل الصغير والرجل العجوز كانا الشخص نفسه!!
عندما تعيش لتحقيق حلمك، فإن العالم كله من حولك يتآزر - دون أن تدري- لتحقيق
ذلك الحلم لك، وعندما تنام لتنعم بالأحلام، فإن العالم كله يتآزر - دون أن تدري
- لجعلك تنعم بأحلام هادئة وأنت تغط في نوم عميق، بينما ينطلق هو ليحقق أحلامه.
لذا إذا أردت أن تحقق أحلامك أنت الآخر فاستيقظ من نومك فوراً!!..فجميل أن نحلم
.. لكن
الأجمل أن نستيقظ لتحقيق أحلامنا.
سؤال استفزازي:
هل كانت لك أحلام وأنت صغير تريد أن تحققها عندما تكبر؟
رد طبيعي:
أجل، ومن منا لم تكن له أحلام كان يتمنى أن يحققها عندما يكبر!
سؤال استفزازي آخر:
هل كبرت بما فيه الكفاية لتحقق تلك الأحلام!
رد طبيعي:
أم م م م م مم م م م م!
لماذا سكت؟ دعني أجب عنك.
من منا لم تكن له أحلام وهو صغير - كل حسب أحلامه - ومن منا لم يتمنَّ أن يكون
في وضع اجتماعي أفضل؟ ومن منا لم يحاول كثيراً الارتقاء بنفسه؟ فما الذي يحدث؟
وما هو الفرق بين الناس إذا كان الناس جميعاً يتشابهون في أحلامهم؟ وإذا كنا
جميعًا نحب الترقي فلماذا ينجح البعض ويفشل البعض الآخر؟.
الناس على أصناف ثلاثة:
الأول: يصنع الأحداث:
هؤلاء هم الذين يعملون بروح المبادرة، يستيقظون من نومهم ليحققوا أحلامهم.
الثاني: يشاهد الأحداث:
مقلد ينتظر أن يهبط على غيره الإلهام ليعمل هو.
الثالث: يتساءل ماذا حدث؟
هؤلاء تجدهم على قارعة الطرق مفتحي الأفواه مغمضي العيون، إذا قلت لهم: إن
الماء يتسرب من سقف بيتك قم وأصلحه؛ فإنه سيقول لك: إن المطر ينزل الآن، ولن
أستطيع أن أصلحه، تقول له: إذن أصلحه عندما يتوقف المطر، يقول لك عندما يتوقف
المطر لن ينزل الماء وبالتالي لن أكون بحاجة إلى إصلاحه.
والمطلوب منك أن تكون في الصنف الأول دائمًا، أن تحلم ثم تستيقظ من نومك لتحقيق
أحلامك، لا تلعن الظروف ولا تختلق الأعذار، لكنك دائمًا توقد الشموع لنفسك، إن
كنت راضيا عن نفسك في الوقت الحالي فهذا جميل، لكن الأجمل أن تعمل على التحسين
المستمر لتلك النفس، أن تبقي على جذوة التطور متقدة داخلك، أن تواصل التعلم
والتدريب والعمل.. تكون كما يقول النبي - صلى الله عليه وسلم: "إن قامت الساعة
وفي يد أحدكم فسيلة، فإن استطاع ألا يقوم حتى يغرسها فليغرسها".
لنسأل سويًا:
- ما الذي يمنعك من البدء في مشروع جديد تخطط له منذ سنوات؟
- ما الذي يمنعك من إتمام دراستك العليا أو التدريب على عمل جديد؟
- ما الذي يمنعك من العمل على إنقاص وزنك الزائد؟
- ما الذي يمنعك من القيام بعمل من شأنه أن يجعل حياتك على الصورة التي تخيلتها
لنفسك وأنت صغير؟
تعال نحلم
عندما كنا أطفالاً صغارًا، كنا مبدعين ومغامرين، لم نكن نعرف حدوداً للأشياء،
بل كنا نلعب ونجرب ونتساءل ونستخدم خيالنا بشكل عجيب، ومع الزمن دخلنا المدرسة!
وما أدراك ما المدرسة؟ حيث كل شيء يخضع للتلقي، تعلمنا فيها أن ما يقوله الكبار
دائمًا صحيح.. تعلمنا أن نبحث عن حل وحيد وصحيح لكل مشكلة، ولم يكن مقبولاً
أبداً أن نكون مختلفين أو أن نحل المسائل بطريقة مختلفة؛ إذ كان المطلوب من
الجميع الالتزام بالمقرر والمعهود.
ومع ذلك فإننا لا نفقد قدرتنا على التخيل والابتكار أبدًا، نحن فقط نتركها
كامنة فينا فلا نستخرجها ولا نوظفها ولا ننميها، وتكون النتيجة أن نبدأ جميعا
بالعمل في نطاق ضيق ومحدود وبلا خيال ولكنه معروف لنا ومريح، ولا نتطلع إلى
خارج حدودنا حتى يمضي وقت طويل ونحن في مكاننا.
كن طفلاً بعض الوقت
إذا أردت أن تعيد خيالك ثانية فارجع برحلة إلى أيام الطفولة، أي أن تفكر بعقلية
طفل، لا تضحك.. إنهم أكثر إبداعًا منا، ولكي تعود إلى أحلام الطفولة سريعًا لا
بد أن تغير قليلاً من طريقة الحياة الرسمية التي تحياها.. وإليك بعض الأفكار
التي تجعلك تفكر بطريقة أكثر تحرراً من القيود وتقربك من التخيل والابتكار:
1. خصص خمس دقائق للتخيل صباح كل يوم ومساءه.
2. اقض يومًا كاملاً دون أن تصدر حكمًا على أي شيء أو أي إنسان.
3. استلق في أحد الحقول وراقب الغيوم والنجوم.
4. عد إلى البيت وتناول عشاءك ونظف أسنانك والبس ملابس النوم، ونم دون أن تضيء
النور.
5. قم بزيارة الأحياء القديمة والحارات الضيقة في مدينتك.. حتى تلك الأماكن
التي لا تستهويك.
6. اصنع أشكالا من الصلصال والعب بها، وإذا لم يتوافر فاصنعها من الطين.
7. قم بفك أحد الأجهزة الكهربائية الرخيصة في بيتك، وحاول أن تركبه ثانية.
احلم وتخيل وتمنى خارج نطاق الممكن والمعقول؛ اجعل لك دوائر أربعة أو خمسة أو
حتى عشرة تريد أن تكون مفعمة بالحياة.
انظر لنفسك على المستوى الاجتماعي ثم تمنَّ ماذا تريد أن تكون.. لا تخش الكلام،
قل كل ما تتمناه.. هذا حلم.. لا أحد سيمنعك منه.. اكتب حلمك هنا.. وخذ مني هذا
المثال وبدله كما تريد:
- أتمنى المساهمة في نشاط الجمعية الخيرية في بلدي بنصف وقتي.
هذا حلم اجتماعي، ولك أحلامك الخاصة اكتبها......
انظر لنفسك على المستوى المادي.. ثم تمنَّ ماذا تريد أن تكون على المستوى
المادي.. لا تنس أننا في حلم ..احلم.. تريدني أن أكتب معك هذه المرة أيضاً؟ لا
بأس.
- أتمنى الحصول على سيارة جديدة بدل سيارتي المنتهية.
هذا أيضا حلم.. لماذا لا تحققه؟ هل تريد خطوات تحويل الحلم إلى حقيقة؟ إذن إليك
بها:
الأولى: الالتزام
أول خطوة هي (الالتزام).. أجل أن تلتزم بتحقيق هذا الحلم، وما رأيك الآن إذا
قمت بشطب كلمة "أتمنى"، ووضعت بدلاً منها كلمة "ألتزم"
- ألتزم المساهمة في نشاط الجمعية الخيرية في بلدي بنصف وقتي.
- ألتزم الحصول على سيارة جديدة بدل سيارتي المنتهية.
ما شكل المعنى الذي أمامك الآن.. تريد أن تتمنى أم تريد أن تلتزم ..إذا أردت أن
تستيقظ من أحلامك فعليك بالالتزام بتحقيق تلك الأحلام.. إذن خذ الأمر مأخذ
الجدية فإن وراءك التزامات لا بد من أن تحققها تجاه نفسك ومجتمعك.
الثانية: الاستثمار في قائمة الأحلام
بعد أن تلزم نفسك ببعض الأحلام التي تستطيع أن تحققها بشيء من الجهد، عليك الآن
أن تستثمر وقتك لتحقيق حلمك.. يقولون: إن الناس يمضي بهم قطار العمر سريعًا إذا
لم يستفيدوا من وقتهم.. هكذا يقولون.. ولا تسألني من؟ ولكني أصدقهم.. لأنه إذا
كان لديك حلم.. وحافز ..فلن يبقى لك إلا الوقت، فماذا أنت فاعل معه؟.
كيف ستنظم وقتك:
1. قم بوضع قائمة سمها قائمة "الأحلام".
2. اختر منها الأحلام التي ستلزم نفسك وضعها في قائمة ثانية سمها "الأهداف".
3. خذ كل هدف واجعله "هدفاً فعالاً"، ولكي يصبح الهدف له مواصفات يجب أن نقيسها
عليه، وهي:
أن يكون الهدف واضحًا غير مبهم.
أن يقاس أو يسهل قياسه.
أن يكون تحديًا يمكن تحقيقه.
أن يرتبط ببرنامج زمني محدد.
أن يرتبط الهدف بنتيجة وليس نشاطًا مؤقتًا.
أن يكون الهدف مشروعًا.

ولنأخذ مثالا على حلم تريد تحقيقه، هب أنك تريد حفظ ستة أجزاء من القرآن، وكم
منا قد تمنى لو ختم القرآن حفظًا، ولكن الأمر لم يزد عن كونه أمنية لدى
الكثيرين منا.. ماذا ستفعل؟

1.
ستكتب أنك تتمنى ختم ستة أجزاء من القرآن.
2. سوف تمحو كلمة تتمنى، وتكتب بدلاً منها ألتزم بختم ستة أجزاء من القرآن.
3. سوف تحدد فترة زمنية للانتهاء من هذه المهمة، ولتكن ستة أشهر وذلك كالجدول
التالي:
جدول زمني لحفظ ستة أجزاء من القرآن الكريم













الفترة الزمنية للمهمة ستة أشهر
المهمة حفظ ستة أجزاء

محرم
الجزء 25

صفر
الجزء 26

ربيع أول
الجزء 27

ربيع ثان
زء 28

جماد أول
الجزء 29

جماد ثان
الجزء 30











وهذه نسمها في بعض الأحيان خطة إستراتيجية.. أسماء كبيرة أليس كذلك .
1. قم بالتخطيط شهراً شهراً كالتالي:











جدول تفصيلي لمدة شهر
الفترة الزمنية شهر المحرم المهمة
الأسبوع الأول الربع 1.2
الأسبوع الثاني إنهاء حزب
الأسبوع الثالث الربع 5.
الأسبوع الرابع 6إنهاء جزء
حفظ الجزء 30










يسمون هذه أحياناً الخطة المرحلية ..ما زلنا مع أسماء كبيرة لمسميات سهلة.
ارفض عضوية "نادي المسوفين"
بعد ذلك قم بتقسيم اليوم إلى ساعات عمل، واحذر من التسويف والتأجيل.. فإنهم أول
طرق القتل للعمل.."، هل تعرف أنهم أنشئوا ناديًا في الولايات المتحدة اسمه نادي
المسوفين، احتفلوا فيه بليلة رأس السنة الميلادية يوم 30 إبريل.. لا تنضم لهذا
النادي أبداً، ولا تجعل الأعمال الأقل أهمية تأخذ وقت الأعمال الهامة؛ لأن
الوقت سيمر دون أن تشعر ثم تتذكر بعد ستة أشهر أنك كان لديك حلم يا ليتك حققته،
ولكني أحسبك قادراً إن شاء الله الآن على تحقيق أحلامك.
وتذكر قبل الوداع:
1. توكل على الله تعالى في كل أمر.. ثق أنه تعالى مسبب الأسباب، وأن كل تخطيطك
هذا هو أخذ بالأسباب، فإنه تعالى قد أمر "مريم" عليها السلام بأن تهز جذع
النخلة، وهي في مرحلة المخاض؛ لكي نتعلم الأخذ بالأسباب، وقديمًا قالوا: "يرزق
الله تعالى الطير بالحَب، ولكن الحبُ لا ينبت في الأعشاش؛ فتعلم السعي".
2. أحلامك هي ملك لك وحدك، لا تقارن نفسك بأحد؛ فأنت نسيج وحدك.
3. عندما تبدأ في تنفيذ خطتك سوف يكون هناك عقبات، ثق أن العقبات مثل الصخرة
الكبيرة يراها الضعيف سدًا، ويراها القوي درجة يرتقيها نحو تحقيق أحلامه، فكن
قويًا واسترجع قول النبي –صلى الله عليه وسلم: " المؤمن القوي خير وأحب إلى
الله من المؤمن الضعيف، وفي كلٍّ خير، احرص على ما ينفعك واستعن بالله ولا
تعجز، وإن أصابك شيء فلا تقل: لو أني فعلت كذا لكان كذا وكذا، ولكن قل: قَدَرُ
الله وما شاء فعل، فإن لو تفتح عمل الشيطان"
أتمنى لك.. أحلامًا سعيدة



منقول من ارشيف ايميلاتي !

عذرا من كاتبه الأصلي لأنني لم اعرفه!



[Non-text portions of this message have been removed]

بسم الله الرحمن الرحيم


السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

~ تعليم التفكير ~



يقول المثل الصيني " إذا أعطيت رجلا سمكة فسوف يأكل يوما ، وإذا علمته صيد
السمك فسوف يأكل طيلة حياته "

كتب ( الفرد وايتهد ) يقول : إن ماتعلمته يكون عديم الفائدة لك ما لم تضع كتبك
وتحرق مذكرات محاضراتك ، وتنسى ما حفظته عن ظهر قلب للإمتحان "

إن الثمار الحقيقية للتعلم هي العمليات الفكرية وليست المعلومات المتراكمة
نتيجة للدراسة .



أهمية تعليم التفكير




قال مفكر ياباني " معظم دول العالم تعيش على ثروات تقع تحت أقدامها وتنضب بمرور
الزمن ، أما نحن فنعيش على ثروة فوق أرجلنا تزداد وتعطي بقدر ما نأخذ منها " .


إن العديد من الأشخاص يعتبرون التفكير ذكاء فطريا وموروثا ، وقد أثبتت التجارب
والأبحاث التي استهدفت أشخاصا أذكياء أنهم غير أكفاء في التفكير .
إن اعتبار التفكير مهارة وليس موهبة فطرية هو الخطوة الأولى للقيام بعمل لتحسين
تلك المهارة وتطويرها ،و لقد أصبح العالم أكثر تعقيدا نتيجة التحديات التي
تفرضها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وأصبح النجاح في مواجهة هذه التحديات
لا يعتمد على الكم المعرفي بقدر ما يعتمد على كيفية استخدام المعرفة وتطبيقها.

ولا بد أن تواكب أهداف التعليم هذا التغير ، ففي عام 1929م كتب التربوي ( الفرد
وايتهد ) يقول :

( إن ما تعلمته يكون عديم الفائدة لك ما لم تضع كتبك وتحرق مذكرات محاضراتك ،
وتنسى ما حفظته عن ظهر قلب للامتحان ) . ويعني هذا أن الثمار الحقيقية للتعلم
هي العمليات الفكرية الناتجة عن دراسة أي فرع من فروع المعرفة ، وليست
المعلومات المتراكمة نتيجة لدراسة ذلك الفرع .

ومن هنا اكتسبت شعارات ( تعليم الطالب كيف يتعلم ،وتعليم الطالب كيف يفكر )
أهمية خاصة لأنها تحمل مدلولات مستقبلية في غاية الأهمية .
إننا نحتاج التفكير في البحث عن مصادر المعلومات ، كما نحتاجه في المعلومات
اللازمة للموقف ، واستخدام هذه المعلومات في معالجة المشكلات على أفضل وجه ممكن
.
إن تعليم مهارات التفكير الحاذق قد يكون أهم عمل يمكن أن يقوم به معلم أو مدرسة
لأسباب كثيرة منها :

1. التعليم المباشر لعمليات التفكير يساعد على رفع مستوى الكفاءة التفكيرية
للطالب .

2. التعليم المباشر لعمليات ومهارات التفكير اللازمة لفهم موضوع دراسي ، يمكن
أن يحسن مستوى تحصيل الطالب في هذا الموضوع .

3. تعليم مهارات التفكير يعطي الطالب إحساسا بالسيطرة الواعية على تفكيره مما
ينعكس على تحسن مستوى التحصيل لديه وشعوره بالثقة في النفس في مواجهة المهمات
المدرسية والحياتية .

4. تعليم مهارات التفكير هو بمثابة تزويد الفرد بالأدوات التي يحتاجها حتى
يتمكن من التعامل بفاعلية مع أي نوع من المعلومات أو المتغيرات التي يأتي بها
المستقبل .

5. إن تعليم مهارات التفكير والتعليم من أجل التفكير يرفعان من درجة الإثارة
والجذب للخبرات الصفية، ويجعلان دور الطلبة إيجابيا وفاعلا .

ولا يكون التفكير سهلا في البداية ، ولكنه بعد التدريب يصبح جزءا من مرحلة اللا
شعور ، والمجتمعات لا تتقدم إلا بالتفكير ، ويقول مفكر ياباني " إن معظم دول
العالم تعيش على ثروات تقع تحت أقدامها وتنضب بمرور الزمن ، أما نحن فنعيش على
ثروة فوق أرجلنا تزداد وتعطي بقدر ما نأخذ منها " .



معوقات تعليم التفكير




يرى المعرفيون أن الأطفال لديهم فضول طبيعي وميل لاستكشاف بيئتهم المادية
والنفسية ، ولديهم قدرة مدهشة على تعلم اللغة . غير أنهم كثيرا ما يلجأون إلى
الصمت بدلا من التعرض للإحراج والمعارضة الناجمة عن توجيه الأسئلة التي يعتبرها
المعلمون والبالغون غبية . يقول جون هولت " ليس علينا أن نجعل البشر أذكياء ،
فهم يخلقون كذلك ، وكل ما علينا أن نفعله هو التوقف عن ممارسة ما يجعلهم أغبياء
" ( 1982م ) .

هناك سلوكيات لا تتغير رغم خطط التطوير التربوي ويحرص عليها المعلمون جيلا بعد
جيل وهي :

1. المعلم هو صاحب الكلمة الأولى والأخيرة في الصف ، والكتاب المدرسي المقرر هو
مرجعه الوحيد في أغلب الأحيان .

2. المعلم هو مركز الفعل ويحتكر معظم وقت الحصة والطلبة خاملون .

3. نادرا ما يبتعد المعلم عن السبورة أو يستخدم التقنيات الحديثة .

4. يعتمد المعلم على عدد محدود من الطلبة ، يوجه إليهم أسئلته دائما لإنقاذ
الموقف والإجابة عن السؤال الصعب .

5. المعلم مغرم بإصدار الأحكام والتعليقات المحبطة لمن يجيبون بطريقة تختلف عما
يفكر فيه ، والمعيقة للتفكير في ما هو أبعد من الإجابة الوحيدة أو الظاهرة .

6. المعلم لا يتقبل الأفكار الغريبة أو الأسئلة الخارجة عن موضوع الدرس .

7. معظم أسئلة المعلم من النوع الذي يتطلب مهارات تفكير متدنية .

8. نادرا ما يسأل المعلم أسئلة تبدأ بكيف ؟ ولماذا ؟ وماذا ؟

9. أحيانا يعاقب التلميذ على التساؤل والاكتشاف ويتعرض للسخرية .

10. تفضيل المعلم للطالب الذكي وعدم تفضيله للتلميذ المبتكر .

11. اتجاه المعلم نحو مكافأة التلاميذ الذين يبدون سلوك الطاعة والإذعان
والمسايرة .

12. نادرا ما يعتمد المعلم على أساليب حديثة لتوصيل المعلومات كأسلوب البحث
والاستقصاء والنقاش .

وبرغم التغييرات الهائلة التي طرأت على مختلف جوانب حياة الإنسان ، إلا أن
المعلم حافظ على دوره التقليدي الذي يقوم على دعامتين أساسيتين هما :

1. تزويد الطلبة بالمعلومات ، ومطالبتهم باستيعابها وحفظها .

2. فحص مدى تحقق التعلم عن طريق امتحانات تتطلب غالبا حفظ المعلومات واختزانها
واستدعائها .

ويتأثر المعلمون بدورهم بعوامل تؤثر على تفكيرهم وينعكس أثرها على أساليبهم في
التدريس منها ما يلي :

E يعمل المعلمون خلف أبواب مغلقة لا تتيح لهم الانفتاح والاتصال ، فهم ينجزون
أعمالهم داخل الأسوار المدرسية ،ولا يلتقون إلا في حدود ضيقة .

E غالبا ما يفتقر المعلمون إلى الإحساس بالكفاية المهنية ، والثقة بالنفس لقلة
مشاركتهم في القرارات التي تتخذ بعيدا عنهم ، بالرغم من أنها تتعلق بهم ،
وتمسهم شخصيا .

وإذا كانت الأساليب الإختبارية التقليدية تعطي علامة لا تحمل في ذاتها معنى
واضحا ومحددا ، فهل تصلح هذه العلامة لأن تكون مؤشرا صادقا على حدوث تطور أو
تحسن في عمليات التفكير لدى الطلبة؟

إن تبني مؤسساتنا التربوية لهدف تطوير قدرات الطلبة على التفكير يتطلب منها أن
تطور محكات متنوعة لتقويم تحصيل الطلبة .

ويبدو أن تحولا جريئا في مفاهيمنا حول أساليب التقويم أمر لابد منه لنجاح أي
برنامج تربوي محوره تنمية التفكير لدى الطلبة .

إن اهتمامنا يجب أن ينصب على مراقبة سلوك الطلبة عندما لا يعرفون الإجابة بنفس
القدر من الاهتمام الذي نعطيه لعدد الإجابات الصحيحة التي يعرفونها ، ذلك أن
التعامل مع مشكلة ليست لها حلول أهم من الإجابة عن سؤال يتطلب معلومات أو حقائق
موجودة في كتاب .



تعريف التفكير




التفكير هو" ما يجول في الذهن من عمليات تسبق القول أو الفعل: تبدأ بفهم ما نحس
به أو ما نتذكره ، أو ما نراه وتمر بتقييم ما نفهمه حباً أو كرهاً . وتنتهي
بمحاولة حل مشكلة تعترضنا . "

والتفكير هو مهارة التشغيل التي يتولى بها الذكاء معالجة معطيات الخبرة ، وقد
شبه دي بونو الذكاء والتفكير بالسيارة والسائق . فالسيارة هي قدرات وقيادتها
مهارة ، فالسائق الماهر يقود أية سيارة بفعالية عالية ، والسائق غير الماهر قد
يدمر أعلى السيارات قدرة .

يعرف التفكير بأنه " عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية غير المرئية التي يقوم
بها الدماغ عندما يتعرض لمثير يتم استقباله عن طريق واحدة أو أكثر من الحواس
الخمس ، بحثا عن معنى في الموقف أو الخبرة " . ويبدأ الإنسان عادة بالتفكير
عندما لا يعرف ما الذي سيعمله بالتحديد .
إن التفكير مفهوم معقد يتألف من ثلاثة مكونات هي :

1. عمليات معرفية معقدة ( مثل حل المشكلات ) وأقل تعقيدا ( كالاستيعاب والتطبيق
والاستدلال ) ، وعمليات توجيه وتحكم فوق معرفية .

2. معرفة خاصة بمحتوى المادة أو الموضوع .

3. استعدادات وعوامل شخصية( اتجاهات ، موضوعية ، ميول )

وقد أشارت الدراسات والبحوث إلى أنه بإمكاننا رفع مستوى الذكاء عن طريق التربية
من خلال تمارين الذكاء وبملاطفة الطفل من قبل الذين يعلمونه .

و تعليم التفكير هو : تزويد الطلبة بالفرص الملائمة لممارسة نشاطات التفكير في
مستوياتها البسيطة والمعقدة ، وحفزهم وإثارتهم على التفكير.

وهناك حاجة للتفريق بين مفهومي ( التفكير ومهارات التفكير )، ذلك أن التفكير (
عملية كلية نقوم عن طريقها بمعالجة عقلية للمدخلات الحسية والمعلومات المسترجعة
لتكوين الأفكار أو استدلالها أو الحكم عليها وهي عملية تتضمن الإدراك والخبرة
السابقة والمعالجة الواعية والاحتضان والحدس وعن طريقها تكتسب الخبرة معنى.

أما مهارات التفكير: فهي عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة
المعلومات مثل : مهارات تحديد المشكلة ، إيجاد الافتراضات غير المذكورة في النص
، أو تقييم قوة الدليل ، أو الادعاء والعلاقة بين التفكير ومهارات التفكير
كالعلاقة بين لعبة كرة المضرب وما تتطلبه من مهارات .

مثل رمية البداية ، الرمية الاسقاطية ....الخ ويسهم كل منها في تحديد مستوى
اللعب وجودته والتفكير كذلك يتألف من مهارات متعددة تسهم إجادة كل منها في
فاعلية عملية التفكير .

وتعليم مهارات التفكير يعني : تعليم الطلبة بصورة مباشرة أو غير مباشرة كيفية
تنفيذ مهارات التفكير الواضحة المعالم كالملاحظة والمقارنة والتصنيف والتطبيق
وغيرها بصورة مستقلة عن محتوى المواد الدراسية أو في إطاره شريطة أن يكون
التركيز على مهارة التفكير في حد ذاتها .



أنواع التفكير




يصنف التفكير من حيث فاعليته إلى نوعين :

1. تفكير فعال

وهو التفكير الذي يتحقق فيه شرطان :

¨ تتبع فيه أساليب ومنهجية سليمة .

¨ تستخدم فيه أفضل المعلومات المتوافرة من حيث دقتها وكفايتها .

ويتطلب التفكير الفعال إجادة مهارات التفكير واستراتيجياته ، ويتطلب قابليات
وتوجهات شخصية منها :

v الميل لتحديد الموضوع أو المشكلة بكل وضوح .

v استخدام مصادر موثوق بها للمعلومات .

v البحث عن بدائل وفحصها باهتمام .

v البحث عن الأسباب وعرضها .

v الانفتاح على المدخلات والأفكار الجديدة .

v الاستعداد لتعديل الموقف أو القرار عند توافر معطيات وأدلة موجبة لذلك .

v إصدار الأحكام واتخاذ القرارات في ضوء الأهداف والوقائع ، وليس في ضوء مفاهيم
جامدة أو رغبات شخصية أو عواطف .

v الالتزام بالموضوعية .

v المثابرة في حل المشكلة والإصرار على متابعة التفكير فيها حتى النهاية .

v التشكك والتمهل في إصدار الأحكام .

v تأجيل اتخاذ القرار أو الحكم عند الافتقار للأدلة الكافية أو الاستدلال
المناسب .

2.تفكير غير فعال

وهو التفكير الذي لا يتبع منهجية واضحة دقيقة ، ويبنى على مغالطات أو افتراضات
باطلة أو متناقضة أو ادعاءات وحجج غير متصلة بالموضوع أو إعطاء تعميمات وأحكام
متسرعة أو ترك الأمور للزمن أو الحوادث لتعالجها

وقد أورد الباحثون عددا من السلوكات المرتبطة بالتفكير غير الفعال ، من بينها :


& التضليل وإساءة استخدام الدعابة لتوجيه النقاش بعيدا عن الموضوع الرئيس .

&اللجوء إلى القوة والتهجم الشخصي أو الجماعي بغرض إجهاض فكرة أو رأي .

& إساءة استخدام اللغة بقصد أو من غير قصد للابتعاد عن صلب الموضوع أو الإيحاء
أو الوصف والتقويم المجافي للحقيقة .

&التردد في اتخاذ القرار المناسب في ضوء الأدلة المتاحة وهذا ما يسمى بالقرار
من غير قرار.

& اللجوء إلى حسم المواقف على طريقة أبيض وأسود أو صح – خطأ مع إمكانية وجود
عدة خيارات.

& وضع فرضيات مخالفة للواقع أو الاستناد إلى فرضيات مغلوطة أو مبالغ بها لرفض
فكرة ما .

& التبسيط الزائد لمشكلات معقدة .

& الاعتماد على الأمثال أو الأقوال المعروفة في اتخاذ القرار دون اعتبار
لخصوصيات الموقف .




مستويات التفكير




ميز الباحثون في مجال التفكير بين مستويين للتفكير هما :

1. تفكير أساسي

وهو النشاطات العقلية غير المعقدة التي تتطلب ممارسة إحدى مهارات التفكير
الأساسية المستويات الثلاث الدنيا ( المعرفة والاستيعاب والتطبيق ) والمهارات
الفرعية التي تتكون منها عمليات التفكير المعقدة كمهارات الملاحظة والمقارنة .

ويتضمن مهارات كثيرة من بينها المعرفة ( اكتسابها وتذكرها )، والملاحظة
والمقارنة والتصنيف ، وهي مهارات أساسية لا بد من إجادتها قبل الانتقال إلى
التفكير المركب. وهي مهارات أقل صعوبة من إستراتيجيات التفكير أو عمليات
التفكير المركبة وتضم مهارات التفكير الأساسية ما يلي :

§ بعض مهارات تصنيف بلوم ( المعرفة والاستدعاء ، الاستيعاب والتفسير ، التطبيق
) .

§ مهارات الاستدلال التي تعود جذورها إلى علم المنطق والفلسفة .

§ مهارات التفكير الناقد .

§ مهارات التفكير فوق المعرفية .


2. تفكير مركب

وهو مجموعة من العمليات العقلية المعقدة التي تضم التفكير الناقد والتفكير
الإبداعي وحل المشكلات واتخاذ القرارات والتفكير فوق المعرفي . ويستخدم للإشارة
إلى المستويات الثلاث العليا من تصنيف بلوم للأهداف التربوية والتي تضم مهارات
التحليل والتركيب والتقويم .

و هو تفكير لا تقرره علاقات رياضية ولا يمكن تحديد خط السير فيه بصورة وافية
بدون عملية تحليل المشكلة 0ويتضمن حلول مركبة أو متعددة ، إصدار حكم أو إبداء
رأي .

وقد اتفق أغلب الباحثون على وجود خمسة أنواع من التفكير تندرج تحت مظلة التفكير
المركب :

× التفكير الناقد .

× التفكير الإبداعي أو المتباعد .

× حل المشكلة .

× اتخاذ القرار .

× التفكير فوق المعرفي .

ويشتمل كل واحد من هذه الأنواع على عدد من مهارات التفكير التي تميزه عن غيره




مهارات التفكير



أولا : مهارات التفكير فوق المعرفية :

هي " مهارات عقلية معقدة تعد من أهم مكونات السلوك الذكي في معالجة المعلومات ،
وتنمو مع التقدم في العمر والخبرة ، وتقوم بمهمة السيطرة على جميع نشاطات
التفكير العاملة الموجهة لحل المشكلة ، واستخدام القدرات أو الموارد المعرفية
للفرد بفاعلية في مواجهة متطلبات مهمة التفكير "

وقد ميز " ستيرنبرج " في نظريته الثلاثية للذكاء بين ثلاثة مكونات لمعالجة
المعلومات هي :

× المكونات الأسمى .وهي عمليات الضبط العليا التي تستخدم في التخطيط والمراقبة
والتقييم لأداء الفرد أو نشاطاته العقلية أثناء قيامه بمهمة معينة .

× مكونات الأداء .وهي مهارات تفكير تتعلق بتنفيذ العمل وتطبيق استراتيجيات الحل
.

× مكونات اكتساب المعرفة .

إن مهارات التفكير فوق المعرفية تنمو ببطء بدءا من سن الخامسة ، ثم تتطور بشكل
ملموس في سن الحادية عشرة إلى سن الثالثة عشرة . وقد أثبتت الدراسات فاعلية بعض
البرامج التعليمية لمهارات التفكير فوق المعرفية في تحسن مستوى وعي الطلبة
بقدراتهم وكيفية استخدامها .

وقد صنف ستيرنبرج مهارات التفكير العليا في ثلاث فئات رئيسة هي : التخطيط
والمراقبة والتقييم .وتضم كل فئة من هذه الفئات عددا من المهارات الفرعية يمكن
تلخيصها في ما يلي :

1.التخطيط :

تحديد هدف أو الإحساس بوجود مشكلة وتحديد طبيعتها .

اختيار استراتيجية التنفيذ ومهاراته .

ترتيب تسلسل العمليات أو الخطوات .

تحديد العقبات والأخطاء المحتملة .

تحديد أساليب مواجهة الصعوبات والأخطاء .

التنبؤ بالنتائج المرغوبة أو المتوقعة .

02المراقبة والتحكم :

¨ الإبقاء على الهدف في بؤرة الاهتمام .

¨ الحفاظ على تسلسل العمليات أو الخطوات .

¨ معرفة متى يتحقق هدف فرعي .

¨ معرفة متى يجب الانتقال إلى العملية التالية .

¨ اختيار العملية الملائمة التي تتبع في السياق .

¨ اكتشاف العقبات والأخطاء .

¨ معرفة كيفية التغلب على العقبات والتخلص من الأخطاء .

1. التقييم .

¨ تقييم مدى تحقق الهدف .

¨ الحكم على دقة النتائج وكفايتها .

¨ تقييم مدى ملائمة الأساليب التي استخدمت .

¨ تقييم كيفية تناول العقبات والأخطاء .

¨ تقييم فاعلية الخطة وتنفيذها .



ثانيا : مهارات التفكير المعرفية

1.مهارات التركيز .

¨ تعريف المشكلة .

¨ وضع الأهداف .

2.مهارات جمع المعلومات .

¨ الملاحظة : الحصول على المعلومات عن طريق واحدة أو أكثر من الحواس .

¨ التساؤل : البحث عن معلومات جديدة عن طريق تكوين وإثارة الأسئلة .

3.مهارات التذكر .

¨ الترميز : تخزين المعلومات في الذاكرة طويلة الأمد .

¨ الاستدعاء : استرجاع المعلومات من الذاكرة طويلة الأمد .

2. مهارات تنظيم المعلومات .

¨ المقارنة : ملاحظة أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر .

¨ التصنيف : وضع الأشياء في مجموعات وفق خصائص مشتركة .

¨ الترتيب : وضع الأشياء أو المفردات في منظومة أو سياق وفق محك معين .

3. مهارات التحليل :

¨ تحديد الخصائص والمكونات .

¨ تحديد العلاقات والأنماط .

4. المهارات الإنتاجية / التوليدية .

الاستنتاج : التفكير فيما هو أبعد من المعلومات المتوافرة لسد الثغرات فيها .

التنبؤ : استخدام المعرفة السابقة لإضافة معنى للمعلومات الجديدة وربطها
بالأبنية المعرفية القائمة

الإسهاب : تطوير الأفكار الأساسية والمعلومات المعطاة وإغناؤها بتفصيلات مهمة
وإضافات قد تؤدي إلى نتاجات جديدة .

التمثيل : إضافة معنى جديد للمعلومات بتغيير صورتها ( تمثيلها برموز أو مخططات
او رسوم بيانية ) .

5. مهارات التكامل والدمج .

¨ التلخيص : تقصير الموضوع وتجريده من غير الأفكار الرئيسة بطريقة فعالة وعملية
.

¨ إعادة البناء : تعديل الأبنية المعرفية القائمة لإدماج معلومات جديدة .

6. مهارات التقويم .

وضع محكات : اتخاذ معايير لإصدار الأحكام والقرارات .

الإثبات : تقديم البرهان على صحة أو دقة الادعاءات .

التعرف على الأخطاء : الكشف عن المغالطات أو الوهن في الاستدلالات المنطقية ،
وما يتصل بالموقف أو الموضوع من معلومات ، والتفريق بين الآراء والحقائق .



تصنيف بلوم للأهداف التربوية




لقد أدرجت بعض مستويات تصنيف بلوم للأهداف التربوية ضمن مهارات التفكير
الأساسية وهي : المعرفة والاستدعاء والاستيعاب والتطبيق ، بينما أدرج البعض
الآخر ضمن مهارات عملية حل المشكلات أو التفكير الناقد ،وهي : التحليل والتركيب
والتقويم .

وقد أورد بلوم ورفاقه في كتابهم ( تصنيف الأهداف التربوية ) قائمة طويلة من
المهارات والقدرات الفرعية التي تنضوي تحت مصطلح التحليل ، ونظمت هذه القائمة
في ثلاث فئات هي : تحليل العناصر ، تحليل العلاقات ، تحليل المبادئ البنائية أو
التنظيمية للمادة أو النص .

تصنيف بلوم للأهداف التربوية في المجال المعرفي:

1. المعرفة :

تذكر مادة سبق تعلمها .

التبصر والحدس .

2. الاستيعاب :

§ فهم معنى المادة .

3. التطبيق :

§ استخدام المواد المتعلمة في مواقف جديدة .

4. التحليل :

§ تحليل المادة إلى عناصرها من أجل فهم بنائها التنظيمي .

5. التركيب :

§ تجميع الأجزاء لتكوين بناء أو نمط جديد .

6. التقويم :

§ إصدار حكم على قيمة المادة بالنسبة لهدف معين .




عوامل نجاح تعليم التفكير


أولا : المعلم .

المعلم من أهم عوامل نجاح برامج تعليم التفكير ،وفي دراسة لفريمان يقول : عندما
سألت 200 طفل متميز عن نوع التعليم الذي يحلمون به ، خلصت إلى أنهم لا يطمحون
في تغيير في المادة التعليمية بقدر ما يطمحون في تغيير أسلوب التدريس وعندما
سؤلوا عن نوع المعلم الذي يطمحون في التعامل معه كانت إجاباتهم تركز على أن
يكون هذا المعلم ، يتعامل معهم كصديق حنون في أسلوب تدريسه ، و كذلك ينبغي أن
يكون ملما بصورة متقنة بالمعلومات التي يتعامل معها .. وهناك سلوكات يجب أن
يتحلى بها المعلمون من أجل توفير البيئة الصفية اللازمة لنجاح عملية تعليم
التفكير وتعلمه وهي :

1 . الاستماع والتقبل لأفكار الطلبة بغض النظر عن درجة موافقته لها .

2. احترام التنوع والفروق الفردية بين الطلبة، والانفتاح على الأفكار الجديدة
والفريدة التي تصدر عنهم .

3. تشجيع المناقشة والمشاركة وفحص البدائل واتخاذ القرارات والتعبير عن وجهات
النظر.

4 . تشجيع التعلم النشط الذي يتجاوز حدود الجلوس والاستماع السلبي لتوجيهات
المعلم وتوضيحاته،ويتيح الفرصة للطلبة لممارسة عمليات الملاحظة والمقارنة
والتصنيف والتفسير وفحص الفرضيات وتوليد الأفكار وحل المشكلات .

5 . إعطاء وقت كاف للتفكير في المهمات أو النشاطات التعليمية.

6 . تنمية ثقة الطلبة بأنفسهم باختيار مهمات تفكيرية تنسجم مع مستوى قدرات
طلبته ،ثم يشجعهم ويعبر عن تقديره لأدائهم .

7.تثمين أفكار الطلبة والتنويه بقيمة الأفكار التي يطرحها الطلاب.

8. احترام الأسئلة غير العادية .

1. تقدير التعلم الذاتي وإعطاء فرص لممارسته .

2. السماح بالعمل والتعلم دون إخضاع ذلك للدرجات .

3. -استخدام ألفاظ وتعبيرات مرتبطة بمهارات التفكير وعملياته لترسيخ منهجية
علمية في التواصل والمناقشة وحل المشكلات واتخاذ القرارات ، أمثلة على ذلك:

E أعط دليلا على صحة ما تقول .

E ما هي المعايير التي استخدمتها للحكم أو الاختيار أو التفضيل أو القرار .

E هل يمكن إيجاد طريقة أخرى للحل أو إعطاء بدائل أو استعمالات أخرى ؟

E هل يوجد نسق أو عناصر مشتركة تجمع هذه الأشكال أو المفردات أو الأعداد ؟

E ما أوجه الشبه وأوجه الاختلاف بين ؟

E ما نوع العلاقة بين ؟ هل هي علاقة سببية أو ارتباطيه ؟

E ما هي الكلمة( أو العنصر أو الشكل أو العدد) الشاذة في المجموعة ؟

E رتب الأحداث أو الأعداد الآتية .

E دعونا نحلل المشكلة .

E إذا افترضنا.... أن بماذا تتنبأ ؟

12-تجنب استخدام الألفاظ الكابحة للتفكير مثل: ( أحسنت ، ممتاز ، صحيح ) عندما
تكون الأسئلة أو النشاطات من النوع المفتوح والذي يحتمل أكثر من إجابة صحيحة أو
استخدام المعلم لألفاظ النقد والتجريح والاستهتار على الإجابات غير الصحيحة أو
الناقصة مثل : ( خطأ ، يبدو أنك لم تحضر الدرس ، من أين أتيت بهذه الفكرة ) .

13-استخدام المعلم لتعبيرات مشجعة ، مثل : ( اقتربت من الإجابة الصحيحة ، هل
لديك إضافة ، محاولة جيدة ) واستخدام أساليب التعزيز المناسبة لرفع مستوى
الدافعية الذاتية للتعلم .



ثانيا : البيئة الصفية والمدرسية :

هناك شروط لابد من توافرها في المدرسة التي تعمل على تنمية التفكير لدى الطلبة
منها :

¨ الاعتقاد بأهمية دور المدرسة في تنمية وتعليم التفكير .

¨ أن تصبح عملية التفكير محورا للمنهاج المدرسي والأساس الذي تقوم عليه عملية
التعلم والتعليم

¨ أن يمارس الطلاب عمليات التفكير بحرية وانطلاق في مناخ تربوي سليم يسوده
الأمن في علاقة المعلم والمتعلم وكذلك الإدارة التربوية

  فكيف يفكر المتعلم وهو في خوف من المعلم ومتى يبدع المعلم وهو يخشى الموجه
والمدير ؟ .

ولا شك أن المناخ الصفي بمكوناته من مواد تعليمية ، وأساليب تعليم ، ومهمات
تعليمية ، واتجاهات إيجابية نحو تعليم التفكير ، ومظاهر مادية من أثاث ووسائل
معينة ،والبيئة المدرسية الغنية بمصادر التعلم وفرص اكتشاف ما لدى الطلبة من
استعدادات واهتمامات تعمل على توفير البنية التحتية لتنمية التفكير والإبداع .
إذ كيف يمكن اكتشاف طالب لديه استعدادات للتفوق في الحاسب والبرمجة ، إذا لم
يكن لديه فرصة لقضاء ساعات كافية للتعامل مع الحاسب وبرامجه بإشراف معلم ماهر ؟


كما تحدد العمليات والنشاطات التي تدور داخل الصفوف بدرجة كبيرة ما إذا كانت
المدرسة بيئة مناسبة للإبداع والتفكير أم لا ، وهناك خصائص لابد من توفرها في
الصف منها ما يلي :

¨ الجو العام للصف مشجع ومثير بما يحويه من وسائل وتجهيزات وأثاث .

¨ لا يحتكر المعلم معظم وقت الحصة .

¨ الطالب هو محور النشاط ، و الصف متمركز حول الطالب .

¨ أسئلة المعلم تتناول مهارات تفكير عليا ( كيف ؟ لماذا ؟ ماذا لو ؟ ) .

¨ ردود المعلم على مداخلات الطلبة حاثة على التفكير .

كما لابد أن تتميز المدرسة بوجود هيئات ومجالس وجمعيات ونواد مختلفة وفاعلة ،
تضم الطلبة والمعلمين وأولياء الأمور ولا بد أن يكون لهذه المجالس أهداف وخطط
عمل وآليات للتنفيذ والمتابعة .

وللمناخ المدرسي العام أكبر الأثر في تنمية التفكير والإبداع ولا بد من تأكيد
المباديء والقيم الديمقراطية الآتية في التعامل على كل المستويات :

¨ تقبل واحترام التنوع والاختلاف في الأفكار والاتجاهات .

¨ تقبل النقد البناء واحترام الرأي الآخر .

¨ ضمان حرية التعبير والمشاركة بالأخذ والعطاء .

¨ العمل بروح الفريق وبمشاركة جميع الأطراف ذات العلاقة .

¨ ممارسة المواطنة في عدم التردد بطلب الحقوق مقابل القيام بالواجبات .

¨ احترام رأي الأغلبية والالتزام بمترتباته .


ثالثا : أساليب التقييم .

إن أساليب التقييم تلعب دورا بارزا في قياس مستوى تقدم الطلبة وإنجازاتهم ،
ولذا لابد من إدخال أساليب جديدة لتقييم مستوى التلاميذ مثل تقييم المحكمين
وتقييم الرفاق والتقييم الذاتي والبطاقة التراكمية وغيرها، ولتسهيل عمل المعلم
يستخدم مقياس تقدير سلوكات التفكير عند الطلبة ، ويجب أن يعبأ المقياس في بداية
تطبيق برنامج تعليم مهارات التفكير ونهايته لتسهيل عملية مقارنة التغيير
السلوكي الذي تحقق .

النشاطات التعليمية لمهارات التفكير

تختلف النشاطات الملائمة لتعليم مهارات التفكير عن غيرها من النشاطات من عدة
أوجه أهمها :

§ نشاطات التفكير مفتوحة ، بمعنى أنها لا تستلزم بالضرورة إجابة واحدة صحيحة،
بل إنها تهدف لحث الطلبة على البحث عن عدة إجابات قد تكون ملائمة ومقبولة .

§ من أهم مميزات نشاطات التفكير أنها تتطلب استخدام واحدة أو أكثر من الوظائف
العقلية العليا .

§ تركز نشاطات التفكير على توليد الطلبة للأفكار وليس على استرجاعهم لها كما هو
الحال في نشاطات الاستدعاء والتذكر .

§ تهيئ نشاطات التفكير فرصا حقيقية للطلبة للكشف عن طاقاتهم والتعبير عن
خبراتهم الذاتية ، كما أنها توفر للمعلم فرصا لمراعاة الفروق الفردية بينهم
بصورة فعالة .

§ إن نشاطات التفكير تفتح آفاقا واسعة للبحث ، والاستكشاف ، والمطالعة ، وحل
المشكلات ، والربط بين خبرات التعلم السابقة واللاحقة ، والربط بين خبرات
التعلم في الموضوعات الدراسية المختلفة .

ويجب مراعاة القواعد الآتية عند اختيار النشاطات الملائمة :

1. ملائمة النشاط لمستوى قدرات واستعدادات وخبرات الطلبة .

2. علاقة نشاط التفكير بالمناهج التي يدرسها الطلبة .

3. وضوح أهداف النشاط على شكل نتاجات تعلمية ملموسة يمكن قياسها والتحقق منها .




استراتيجية تعليم التفكير



تتنوع استراتيجيات تعليم مهارات التفكير التي يمكن استخدامها في المواد
الدراسية المختلفة .

ويرى بعض الباحثين أن يكون تعليم مهارات التفكير وعملياته بصورة مباشرة بغض
النظر عن محتوى المواد الدراسية ، بينما يرى آخرون أنه يمكن إدماج هذه المهارات
والعمليات ضمن محتوى المواد الدراسية ، وكجزء من خطط الدروس التي يحضرها
المعلمون كل حسب موضوع تخصصه . وقد اخترنا الاستراتيجية المباشرة التي من شأنها
ترسيخ تقاليد مدرسية وصفية تستجيب لضغوط الحياة المعاصرة التي تحتم إبراز موضوع
" التفكير كأحد أهم أهداف التربية والتعليم في المدرسة الحديثة .

تتألف الاستراتيجية المباشرة لتعليم مهارات التفكير من عدة مراحل هي :

1) عرض المهارة بإيجاز .
§ يصرح المعلم عن هدف الدرس وهو تعلم مهارة تفكير جديدة .
§ يحدد اسم المهارة ويعرفها بعبارة واضحة .

§ يعطي كلمات أخرى مرادفة لمفهوم المهارة أو معناها .

§ يوضح أهمية المهارة وفوائد تعلمها وإتقان استخدامها .

2) شرح و توضيح المهارة بمثال .

يختاره المعلم من الموضوع الذي يعلمه أو غيره من الموضوعات .

يشرح المعلم قواعد وخطوات تطبيق المهارة مع تقديم أمثلة لهم من الموضوع الذي
يقوم بتدريسه ويراعي أثناء عرض المثال ما يلي :

§ تحديد هدف النشاط .

§ تحديد خطوات التنفيذ .

§ إعطاء مبررات لاستخدام كل خطوة .

§ توضيح كيفية التطبيق وقواعده .

ويفضل أن تكون أمثلة المعلم مأخوذة من موضوعات دراسية مألوفة لدى التلاميذ أو
من خبراتهم الشخصية .

3) مراجعة خطوات التطبيق التي استخدمها المعلم في المثال التوضيحي .

بعد أن ينتهي المعلم من توضيح المهارة بالتمثيل ، يقوم بمراجعة الخطوات التي
استخدمت في تنفيذ المهارة والأسباب التي أعطيت لاستخدام كل خطوة .

4) تطبيق المهارة من قبل الطلبة بمساعدة المعلم .

يكلف المعلم الطلبة بتطبيق المهارة على مهمة أخرى مشابهة للمثال الذي عرضه
المعلم باستخدام نفس الخطوات والقواعد التي يفضل أن تبقى معروضة على شفافية
أمامهم أثناء قيامهم بالتطبيق ، يقوم الطلبة بالعمل على شكل مجموعات ، ويقوم
المعلم بالمرور بينهم لمساعدتهم في حالة وجود صعوبات لدى البعض منهم .

5) المراجعة والتأمل في الخطوات السابقة .

يقود المعلم عملية المراجعة لتتناول النقاط التالية :

§ مراجعة خطوات تنفيذ المهارة والقواعد التي تحكم استخدامها .

§ عرض المجالات الملائمة لاستخدام المهارة .

§ تحديد العلاقات بين المهارة موضوع الدرس والمهارات الأخرى التي تعلموها .

§ مراجعة تعريف المهارة .



برامج تعليم مهارات التفكير




تتنوع برامج تعليم التفكير ومهاراته بحسب الاتجاهات النظرية والتجريبية التي
تناولت موضوع التفكير . ومن أبرز الاتجاهات النظرية التي بنيت على أساسها برامج
تعليم التفكير ومهاراته ما يلي :

1. برامج العمليات المعرفية

تركز هذه البرامج على العمليات أو المهارات المعرفية للتفكير مثل المقارنة
والتصنيف والاستنتاج ، نظرا لكونها أساسية في اكتساب المعرفة ومعالجة المعلومات
. ومن بين البرامج المعروفة التي تمثل اتجاه العمليات المعرفية برنامج " البناء
العقلي لجيلفورد " وبرنامج " فيورستين التعليمي الإغنائي ".

2. برامج العمليات فوق المعرفية .

تركز هذه البرامج على التفكير كموضوع قائم بذاته ، وعلى تعليم مهارات التفكير
فوق المعرفية التي تسيطر على العمليات المعرفية وتديرها ، ومن أهمها التخطيط
والمراقبة والتقييم . وتهدف إلى تشجيع الطلبة على التفكير حول تفكيرهم ،
والتعلم من الآخرين ، وزيادة الوعي بعمليات التفكير الذاتية . ومن أبرز البرامج
الممثلة لهذا الاتجاه برنامج " الفلسفة للأطفال " وبرنامج " المهارات فوق
المعرفية " .

3. برامج المعالجة اللغوية والرمزية .

تركز هذه البرامج على الأنظمة اللغوية والرمزية كوسائل للتفكير والتعبير عن
نتاجات التفكير معا . وتهدف إلى تنمية مهارات التفكير في الكتابة والتحليل
وبرامج الحاسب . ومن بين هذه البرامج التعليمية برامج " الحاسب اللغوية
والرياضية " .

4. برامج التعلم بالاكتشاف .

تؤكد هذه البرامج على أهمية تعليم أساليب واستراتيجيات محددة للتعامل مع
المشكلات ، وتهدف إلى تزويد الطلبة بعدة استراتيجيات لحل المشكلات في المجالات
المعرفية المختلفة ، وتضم هذه الاستراتيجيات : التخطيط ، إعادة بناء المشكلة ،
تمثيل المشكلة بالرموز أو الصور أو الرسم البياني ، والبرهان على صحة الحل .
ومن البرامج الممثلة لهذا الاتجاه برنامج " كورت لديبونو " وبرنامج " التفكير
المنتج " لكوفنجتن ورفاقه .

5. برامج تعليم التفكير المنهجي .

تتبنى هذه البرامج منحى بياجيه في التطور المعرفي . وتهدف إلى تزويد الطلبة
بالخبرات والتدريبات التي تنقلهم من مرحلة العمليات المادية إلى مرحلة العمليات
المجردة التي يبدأ فيها تطور التفكير المنطقي والعلمي . وتركز على الاستكشاف
ومهارات التفكير والاستدلال والتعرف على العلاقات ضمن محتوى المواد الدراسية .

وأعرض هنا صورة موجزة لأحد البرامج المطبقة في كثير من دول العالم وهو " برنامج
الكورت لديبونو لتعليم التفكير " و تقنية قبعات التفكير الست لدي بونو .


المراجع :

1 د . فتحي عبد الرحمن جروان ( 1999م) تعليم التفكير مفاهيم وتطبيقات ،العين ،
الإمارات، دار الكتاب الجامعي .

1 محمد عبد الرحيم عدس ( 1996) المدرسة وتعليم التفكير ، عمان ، الأردن ، دار
الفكر .

1 د . يوسف الخليلي ، د. عبد اللطيف حيدر ، د. محمد يونس ( 1996) تدريس العلوم
في مراحل التعليم العام ، دبي ، الإمارات ، دار القلم .

1 د. خليفة السويدي ( 1996) معلم المبدعين ، ندوة دور المدرسة والاسرة والمجتمع
في تنمية الإبتكار ، جامعة قطر ، كلية التربية .

1 شيت مايرز ، ترجمة عزمي جرار ( 1993م ) ، تعليم الطلاب التفكير الناقد ، مركز
الكتب الأردني .

1 د. خليفة السويدي ، أ.د. خليل يوسف الخليلي ( المنهاج ، مفهومه وتصميمه
وتنفيذه وصيانته ، دبي ، الإمارات ، دار القلم .

1 د. حسان الشمري ،مقالة بعنوان ( التفكير عرفناه .. فما هو التفكير العلمي )
مجلة المعلم ، العدد 94 ، أكتوبر ، 1999م .

1 د. علي الحمادي ، 1999م( 30 طريقة لتوليد الأفكار الإبداعية ) ، بيروت ،
لبنان ، دار ابن حزم .







Nasser Altobi
Computer Technician
Ministry of Education
IT Services Section - Muscat
Tel: +968 563020
Mobile: +968 99243355
  <http://www.altobi.net/> www.altobi.net





[Non-text portions of this message have been removed]

بسم الله الرحمن الرحيم


السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

~ تعليم التفكير ~



يقول المثل الصيني " إذا أعطيت رجلا سمكة فسوف
يأكل يوما ، وإذا علمته صيد السمك فسوف يأكل
طيلة حياته "

كتب ( الفرد وايتهد ) يقول : إن ماتعلمته يكون
عديم الفائدة لك ما لم تضع كتبك وتحرق مذكرات
محاضراتك ، وتنسى ما حفظته عن ظهر قلب للإمتحان
"

إن الثمار الحقيقية للتعلم هي العمليات الفكرية
وليست المعلومات المتراكمة نتيجة للدراسة .



أهمية تعليم التفكير




قال مفكر ياباني " معظم دول العالم تعيش على
ثروات تقع تحت أقدامها وتنضب بمرور الزمن ، أما
نحن فنعيش على ثروة فوق أرجلنا تزداد وتعطي
بقدر ما نأخذ منها " .


إن العديد من الأشخاص يعتبرون التفكير ذكاء فطريا
وموروثا ، وقد أثبتت التجارب والأبحاث التي
استهدفت أشخاصا أذكياء أنهم غير أكفاء في التفكير
.
إن اعتبار التفكير مهارة وليس موهبة فطرية هو
الخطوة الأولى للقيام بعمل لتحسين تلك المهارة
وتطويرها ،و لقد أصبح العالم أكثر تعقيدا نتيجة
التحديات التي تفرضها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
، وأصبح النجاح في مواجهة هذه التحديات لا
يعتمد على الكم المعرفي بقدر ما يعتمد على
كيفية استخدام المعرفة وتطبيقها.

ولا بد أن تواكب أهداف التعليم هذا التغير ،
ففي عام 1929م كتب التربوي ( الفرد وايتهد ) يقول
:

( إن ما تعلمته يكون عديم الفائدة لك ما لم
تضع كتبك وتحرق مذكرات محاضراتك ، وتنسى ما
حفظته عن ظهر قلب للامتحان ) . ويعني هذا أن
الثمار الحقيقية للتعلم هي العمليات الفكرية الناتجة
عن دراسة أي فرع من فروع المعرفة ، وليست
المعلومات المتراكمة نتيجة لدراسة ذلك الفرع .

ومن هنا اكتسبت شعارات ( تعليم الطالب كيف يتعلم
،وتعليم الطالب كيف يفكر ) أهمية خاصة لأنها تحمل
مدلولات مستقبلية في غاية الأهمية .
إننا نحتاج التفكير في البحث عن مصادر المعلومات
، كما نحتاجه في المعلومات اللازمة للموقف ،
واستخدام هذه المعلومات في معالجة المشكلات على
أفضل وجه ممكن .
إن تعليم مهارات التفكير الحاذق قد يكون أهم
عمل يمكن أن يقوم به معلم أو مدرسة لأسباب
كثيرة منها :

1. التعليم المباشر لعمليات التفكير يساعد على رفع
مستوى الكفاءة التفكيرية للطالب .

2. التعليم المباشر لعمليات ومهارات التفكير اللازمة
لفهم موضوع دراسي ، يمكن أن يحسن مستوى تحصيل
الطالب في هذا الموضوع .

3. تعليم مهارات التفكير يعطي الطالب إحساسا بالسيطرة
الواعية على تفكيره مما ينعكس على تحسن مستوى
التحصيل لديه وشعوره بالثقة في النفس في مواجهة
المهمات المدرسية والحياتية .

4. تعليم مهارات التفكير هو بمثابة تزويد الفرد
بالأدوات التي يحتاجها حتى يتمكن من التعامل
بفاعلية مع أي نوع من المعلومات أو المتغيرات
التي يأتي بها المستقبل .

5. إن تعليم مهارات التفكير والتعليم من أجل
التفكير يرفعان من درجة الإثارة والجذب للخبرات
الصفية، ويجعلان دور الطلبة إيجابيا وفاعلا .

ولا يكون التفكير سهلا في البداية ، ولكنه بعد
التدريب يصبح جزءا من مرحلة اللا شعور ،
والمجتمعات لا تتقدم إلا بالتفكير ، ويقول مفكر
ياباني " إن معظم دول العالم تعيش على ثروات
تقع تحت أقدامها وتنضب بمرور الزمن ، أما نحن
فنعيش على ثروة فوق أرجلنا تزداد وتعطي بقدر ما
نأخذ منها " .



معوقات تعليم التفكير




يرى المعرفيون أن الأطفال لديهم فضول طبيعي وميل
لاستكشاف بيئتهم المادية والنفسية ، ولديهم قدرة
مدهشة على تعلم اللغة . غير أنهم كثيرا ما
يلجأون إلى الصمت بدلا من التعرض للإحراج
والمعارضة الناجمة عن توجيه الأسئلة التي يعتبرها
المعلمون والبالغون غبية . يقول جون هولت " ليس
علينا أن نجعل البشر أذكياء ، فهم يخلقون كذلك
، وكل ما علينا أن نفعله هو التوقف عن
ممارسة ما يجعلهم أغبياء " ( 1982م ) .

هناك سلوكيات لا تتغير رغم خطط التطوير التربوي
ويحرص عليها المعلمون جيلا بعد جيل وهي :

1. المعلم هو صاحب الكلمة الأولى والأخيرة في الصف
، والكتاب المدرسي المقرر هو مرجعه الوحيد في
أغلب الأحيان .

2. المعلم هو مركز الفعل ويحتكر معظم وقت الحصة
والطلبة خاملون .

3. نادرا ما يبتعد المعلم عن السبورة أو يستخدم
التقنيات الحديثة .

4. يعتمد المعلم على عدد محدود من الطلبة ،
يوجه إليهم أسئلته دائما لإنقاذ الموقف والإجابة
عن السؤال الصعب .

5. المعلم مغرم بإصدار الأحكام والتعليقات المحبطة
لمن يجيبون بطريقة تختلف عما يفكر فيه ،
والمعيقة للتفكير في ما هو أبعد من الإجابة
الوحيدة أو الظاهرة .

6. المعلم لا يتقبل الأفكار الغريبة أو الأسئلة
الخارجة عن موضوع الدرس .

7. معظم أسئلة المعلم من النوع الذي يتطلب مهارات
تفكير متدنية .

8. نادرا ما يسأل المعلم أسئلة تبدأ بكيف ؟
ولماذا ؟ وماذا ؟

9. أحيانا يعاقب التلميذ على التساؤل والاكتشاف
ويتعرض للسخرية .

10. تفضيل المعلم للطالب الذكي وعدم تفضيله للتلميذ
المبتكر .

11. اتجاه المعلم نحو مكافأة التلاميذ الذين يبدون
سلوك الطاعة والإذعان والمسايرة .

12. نادرا ما يعتمد المعلم على أساليب حديثة
لتوصيل المعلومات كأسلوب البحث والاستقصاء والنقاش .

وبرغم التغييرات الهائلة التي طرأت على مختلف
جوانب حياة الإنسان ، إلا أن المعلم حافظ على
دوره التقليدي الذي يقوم على دعامتين أساسيتين هما
:

1. تزويد الطلبة بالمعلومات ، ومطالبتهم باستيعابها
وحفظها .

2. فحص مدى تحقق التعلم عن طريق امتحانات تتطلب
غالبا حفظ المعلومات واختزانها واستدعائها .

ويتأثر المعلمون بدورهم بعوامل تؤثر على تفكيرهم
وينعكس أثرها على أساليبهم في التدريس منها ما
يلي :

E يعمل المعلمون خلف أبواب مغلقة لا تتيح لهم
الانفتاح والاتصال ، فهم ينجزون أعمالهم داخل
الأسوار المدرسية ،ولا يلتقون إلا في حدود ضيقة .

E غالبا ما يفتقر المعلمون إلى الإحساس بالكفاية
المهنية ، والثقة بالنفس لقلة مشاركتهم في
القرارات التي تتخذ بعيدا عنهم ، بالرغم من
أنها تتعلق بهم ، وتمسهم شخصيا .

وإذا كانت الأساليب الإختبارية التقليدية تعطي علامة
لا تحمل في ذاتها معنى واضحا ومحددا ، فهل
تصلح هذه العلامة لأن تكون مؤشرا صادقا على
حدوث تطور أو تحسن في عمليات التفكير لدى
الطلبة؟

إن تبني مؤسساتنا التربوية لهدف تطوير قدرات
الطلبة على التفكير يتطلب منها أن تطور محكات
متنوعة لتقويم تحصيل الطلبة .

ويبدو أن تحولا جريئا في مفاهيمنا حول أساليب
التقويم أمر لابد منه لنجاح أي برنامج تربوي
محوره تنمية التفكير لدى الطلبة .

إن اهتمامنا يجب أن ينصب على مراقبة سلوك
الطلبة عندما لا يعرفون الإجابة بنفس القدر من
الاهتمام الذي نعطيه لعدد الإجابات الصحيحة التي
يعرفونها ، ذلك أن التعامل مع مشكلة ليست لها
حلول أهم من الإجابة عن سؤال يتطلب معلومات أو
حقائق موجودة في كتاب .



تعريف التفكير




التفكير هو" ما يجول في الذهن من عمليات تسبق
القول أو الفعل: تبدأ بفهم ما نحس به أو ما
نتذكره ، أو ما نراه وتمر بتقييم ما نفهمه
حباً أو كرهاً . وتنتهي بمحاولة حل مشكلة تعترضنا
. "

والتفكير هو مهارة التشغيل التي يتولى بها الذكاء
معالجة معطيات الخبرة ، وقد شبه دي بونو الذكاء
والتفكير بالسيارة والسائق . فالسيارة هي قدرات
وقيادتها مهارة ، فالسائق الماهر يقود أية سيارة
بفعالية عالية ، والسائق غير الماهر قد يدمر
أعلى السيارات قدرة .

يعرف التفكير بأنه " عبارة عن سلسلة من النشاطات
العقلية غير المرئية التي يقوم بها الدماغ عندما
يتعرض لمثير يتم استقباله عن طريق واحدة أو
أكثر من الحواس الخمس ، بحثا عن معنى في
الموقف أو الخبرة " . ويبدأ الإنسان عادة بالتفكير
عندما لا يعرف ما الذي سيعمله بالتحديد .
إن التفكير مفهوم معقد يتألف من ثلاثة مكونات
هي :

1. عمليات معرفية معقدة ( مثل حل المشكلات ) وأقل
تعقيدا ( كالاستيعاب والتطبيق والاستدلال ) ، وعمليات
توجيه وتحكم فوق معرفية .

2. معرفة خاصة بمحتوى المادة أو الموضوع .

3. استعدادات وعوامل شخصية( اتجاهات ، موضوعية ،
ميول )

وقد أشارت الدراسات والبحوث إلى أنه بإمكاننا رفع
مستوى الذكاء عن طريق التربية من خلال تمارين
الذكاء وبملاطفة الطفل من قبل الذين يعلمونه .

و تعليم التفكير هو : تزويد الطلبة بالفرص
الملائمة لممارسة نشاطات التفكير في مستوياتها
البسيطة والمعقدة ، وحفزهم وإثارتهم على التفكير.

وهناك حاجة للتفريق بين مفهومي ( التفكير ومهارات
التفكير )، ذلك أن التفكير ( عملية كلية نقوم
عن طريقها بمعالجة عقلية للمدخلات الحسية والمعلومات
المسترجعة لتكوين الأفكار أو استدلالها أو الحكم
عليها وهي عملية تتضمن الإدراك والخبرة السابقة
والمعالجة الواعية والاحتضان والحدس وعن طريقها تكتسب
الخبرة معنى.

أما مهارات التفكير: فهي عمليات محددة نمارسها
ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات مثل :
مهارات تحديد المشكلة ، إيجاد الافتراضات غير
المذكورة في النص ، أو تقييم قوة الدليل ،
أو الادعاء والعلاقة بين التفكير ومهارات التفكير
كالعلاقة بين لعبة كرة المضرب وما تتطلبه من
مهارات .

مثل رمية البداية ، الرمية الاسقاطية ....الخ
ويسهم كل منها في تحديد مستوى اللعب وجودته
والتفكير كذلك يتألف من مهارات متعددة تسهم إجادة
كل منها في فاعلية عملية التفكير .

وتعليم مهارات التفكير يعني : تعليم الطلبة بصورة
مباشرة أو غير مباشرة كيفية تنفيذ مهارات التفكير
الواضحة المعالم كالملاحظة والمقارنة والتصنيف والتطبيق
وغيرها بصورة مستقلة عن محتوى المواد الدراسية أو
في إطاره شريطة أن يكون التركيز على مهارة
التفكير في حد ذاتها .



أنواع التفكير


يصنف التفكير من حيث فاعليته إلى نوعين :

1. تفكير فعال

وهو التفكير الذي يتحقق فيه شرطان :

¨ تتبع فيه أساليب ومنهجية سليمة .

¨ تستخدم فيه أفضل المعلومات المتوافرة من حيث
دقتها وكفايتها .

ويتطلب التفكير الفعال إجادة مهارات التفكير
واستراتيجياته ، ويتطلب قابليات وتوجهات شخصية منها :

v الميل لتحديد الموضوع أو المشكلة بكل وضوح .

v استخدام مصادر موثوق بها للمعلومات .

v البحث عن بدائل وفحصها باهتمام .

v البحث عن الأسباب وعرضها .

v الانفتاح على المدخلات والأفكار الجديدة .

v الاستعداد لتعديل الموقف أو القرار عند توافر
معطيات وأدلة موجبة لذلك .

v إصدار الأحكام واتخاذ القرارات في ضوء الأهداف
والوقائع ، وليس في ضوء مفاهيم جامدة أو رغبات
شخصية أو عواطف .

v الالتزام بالموضوعية .

v المثابرة في حل المشكلة والإصرار على متابعة
التفكير فيها حتى النهاية .

v التشكك والتمهل في إصدار الأحكام .

v تأجيل اتخاذ القرار أو الحكم عند الافتقار
للأدلة الكافية أو الاستدلال المناسب .

2.تفكير غير فعال

وهو التفكير الذي لا يتبع منهجية واضحة دقيقة ،
ويبنى على مغالطات أو افتراضات باطلة أو متناقضة
أو ادعاءات وحجج غير متصلة بالموضوع أو إعطاء
تعميمات وأحكام متسرعة أو ترك الأمور للزمن أو
الحوادث لتعالجها

وقد أورد الباحثون عددا من السلوكات المرتبطة
بالتفكير غير الفعال ، من بينها :

& التضليل وإساءة استخدام الدعابة لتوجيه النقاش
بعيدا عن الموضوع الرئيس .

&اللجوء إلى القوة والتهجم الشخصي أو الجماعي بغرض
إجهاض فكرة أو رأي .

& إساءة استخدام اللغة بقصد أو من غير قصد
للابتعاد عن صلب الموضوع أو الإيحاء أو الوصف
والتقويم المجافي للحقيقة .

&التردد في اتخاذ القرار المناسب في ضوء الأدلة
المتاحة وهذا ما يسمى بالقرار من غير قرار.

& اللجوء إلى حسم المواقف على طريقة أبيض وأسود
أو صح – خطأ مع إمكانية وجود عدة خيارات.

& وضع فرضيات مخالفة للواقع أو الاستناد إلى
فرضيات مغلوطة أو مبالغ بها لرفض فكرة ما .

& التبسيط الزائد لمشكلات معقدة .

& الاعتماد على الأمثال أو الأقوال المعروفة في
اتخاذ القرار دون اعتبار لخصوصيات الموقف .


مستويات التفكير




ميز الباحثون في مجال التفكير بين مستويين للتفكير
هما :

1. تفكير أساسي

وهو النشاطات العقلية غير المعقدة التي تتطلب
ممارسة إحدى مهارات التفكير الأساسية المستويات
الثلاث الدنيا ( المعرفة والاستيعاب والتطبيق )
والمهارات الفرعية التي تتكون منها عمليات التفكير
المعقدة كمهارات الملاحظة والمقارنة .

ويتضمن مهارات كثيرة من بينها المعرفة ( اكتسابها
وتذكرها )، والملاحظة والمقارنة والتصنيف ، وهي
مهارات أساسية لا بد من إجادتها قبل الانتقال
إلى التفكير المركب. وهي مهارات أقل صعوبة من
إستراتيجيات التفكير أو عمليات التفكير المركبة وتضم
مهارات التفكير الأساسية ما يلي :

§ بعض مهارات تصنيف بلوم ( المعرفة والاستدعاء ،
الاستيعاب والتفسير ، التطبيق ) .

§ مهارات الاستدلال التي تعود جذورها إلى علم
المنطق والفلسفة .

§ مهارات التفكير الناقد .

§ مهارات التفكير فوق المعرفية .


2. تفكير مركب

وهو مجموعة من العمليات العقلية المعقدة التي تضم
التفكير الناقد والتفكير الإبداعي وحل المشكلات
واتخاذ القرارات والتفكير فوق المعرفي . ويستخدم
للإشارة إلى المستويات الثلاث العليا من تصنيف
بلوم للأهداف التربوية والتي تضم مهارات التحليل
والتركيب والتقويم .

و هو تفكير لا تقرره علاقات رياضية ولا يمكن
تحديد خط السير فيه بصورة وافية بدون عملية
تحليل المشكلة 0ويتضمن حلول مركبة أو متعددة ،
إصدار حكم أو إبداء رأي .

وقد اتفق أغلب الباحثون على وجود خمسة أنواع من
التفكير تندرج تحت مظلة التفكير المركب :

× التفكير الناقد .

× التفكير الإبداعي أو المتباعد .

× حل المشكلة .

× اتخاذ القرار .

× التفكير فوق المعرفي .

ويشتمل كل واحد من هذه الأنواع على عدد من
مهارات التفكير التي تميزه عن غيره



مهارات التفكير



أولا : مهارات التفكير فوق المعرفية :

هي " مهارات عقلية معقدة تعد من أهم مكونات
السلوك الذكي في معالجة المعلومات ، وتنمو مع
التقدم في العمر والخبرة ، وتقوم بمهمة السيطرة
على جميع نشاطات التفكير العاملة الموجهة لحل
المشكلة ، واستخدام القدرات أو الموارد المعرفية
للفرد بفاعلية في مواجهة متطلبات مهمة التفكير "

وقد ميز " ستيرنبرج " في نظريته الثلاثية للذكاء
بين ثلاثة مكونات لمعالجة المعلومات هي :

× المكونات الأسمى .وهي عمليات الضبط العليا التي
تستخدم في التخطيط والمراقبة والتقييم لأداء الفرد
أو نشاطاته العقلية أثناء قيامه بمهمة معينة .

× مكونات الأداء .وهي مهارات تفكير تتعلق بتنفيذ
العمل وتطبيق استراتيجيات الحل .

× مكونات اكتساب المعرفة .

إن مهارات التفكير فوق المعرفية تنمو ببطء بدءا
من سن الخامسة ، ثم تتطور بشكل ملموس في سن
الحادية عشرة إلى سن الثالثة عشرة . وقد أثبتت
الدراسات فاعلية بعض البرامج التعليمية لمهارات
التفكير فوق المعرفية في تحسن مستوى وعي الطلبة
بقدراتهم وكيفية استخدامها .

وقد صنف ستيرنبرج مهارات التفكير العليا في ثلاث
فئات رئيسة هي : التخطيط والمراقبة والتقييم .وتضم
كل فئة من هذه الفئات عددا من المهارات الفرعية
يمكن تلخيصها في ما يلي :

1.التخطيط :

تحديد هدف أو الإحساس بوجود مشكلة وتحديد طبيعتها
.

اختيار استراتيجية التنفيذ ومهاراته .

ترتيب تسلسل العمليات أو الخطوات .

تحديد العقبات والأخطاء المحتملة .

تحديد أساليب مواجهة الصعوبات والأخطاء .

التنبؤ بالنتائج المرغوبة أو المتوقعة .

02المراقبة والتحكم :

¨ الإبقاء على الهدف في بؤرة الاهتمام .

¨ الحفاظ على تسلسل العمليات أو الخطوات .

¨ معرفة متى يتحقق هدف فرعي .

¨ معرفة متى يجب الانتقال إلى العملية التالية .

¨ اختيار العملية الملائمة التي تتبع في السياق .

¨ اكتشاف العقبات والأخطاء .

¨ معرفة كيفية التغلب على العقبات والتخلص من
الأخطاء .

1. التقييم .

¨ تقييم مدى تحقق الهدف .

¨ الحكم على دقة النتائج وكفايتها .

¨ تقييم مدى ملائمة الأساليب التي استخدمت .

¨ تقييم كيفية تناول العقبات والأخطاء .

¨ تقييم فاعلية الخطة وتنفيذها .



ثانيا : مهارات التفكير المعرفية

1.مهارات التركيز .

¨ تعريف المشكلة .

¨ وضع الأهداف .

2.مهارات جمع المعلومات .

¨ الملاحظة : الحصول على المعلومات عن طريق واحدة
أو أكثر من الحواس .

¨ التساؤل : البحث عن معلومات جديدة عن طريق
تكوين وإثارة الأسئلة .

3.مهارات التذكر .

¨ الترميز : تخزين المعلومات في الذاكرة طويلة
الأمد .

¨ الاستدعاء : استرجاع المعلومات من الذاكرة طويلة
الأمد .

2. مهارات تنظيم المعلومات .

¨ المقارنة : ملاحظة أوجه الشبه والاختلاف بين
شيئين أو أكثر .

¨ التصنيف : وضع الأشياء في مجموعات وفق خصائص
مشتركة .

¨ الترتيب : وضع الأشياء أو المفردات في منظومة
أو سياق وفق محك معين .

3. مهارات التحليل :

¨ تحديد الخصائص والمكونات .

¨ تحديد العلاقات والأنماط .

4. المهارات الإنتاجية / التوليدية .

الاستنتاج : التفكير فيما هو أبعد من المعلومات
المتوافرة لسد الثغرات فيها .

التنبؤ : استخدام المعرفة السابقة لإضافة معنى
للمعلومات الجديدة وربطها بالأبنية المعرفية القائمة

الإسهاب : تطوير الأفكار الأساسية والمعلومات المعطاة
وإغناؤها بتفصيلات مهمة وإضافات قد تؤدي إلى
نتاجات جديدة .

التمثيل : إضافة معنى جديد للمعلومات بتغيير صورتها (
تمثيلها برموز أو مخططات او رسوم بيانية ) .

5. مهارات التكامل والدمج .

¨ التلخيص : تقصير الموضوع وتجريده من غير الأفكار
الرئيسة بطريقة فعالة وعملية .

¨ إعادة البناء : تعديل الأبنية المعرفية القائمة
لإدماج معلومات جديدة .

6. مهارات التقويم .

وضع محكات : اتخاذ معايير لإصدار الأحكام والقرارات .

الإثبات : تقديم البرهان على صحة أو دقة الادعاءات
.

التعرف على الأخطاء : الكشف عن المغالطات أو الوهن
في الاستدلالات المنطقية ، وما يتصل بالموقف أو
الموضوع من معلومات ، والتفريق بين الآراء
والحقائق .



تصنيف بلوم للأهداف التربوية




لقد أدرجت بعض مستويات تصنيف بلوم للأهداف
التربوية ضمن مهارات التفكير الأساسية وهي : المعرفة
والاستدعاء والاستيعاب والتطبيق ، بينما أدرج البعض
الآخر ضمن مهارات عملية حل المشكلات أو التفكير
الناقد ،وهي : التحليل والتركيب والتقويم .

وقد أورد بلوم ورفاقه في كتابهم ( تصنيف الأهداف
التربوية ) قائمة طويلة من المهارات والقدرات الفرعية
التي تنضوي تحت مصطلح التحليل ، ونظمت هذه
القائمة في ثلاث فئات هي : تحليل العناصر ،
تحليل العلاقات ، تحليل المبادئ البنائية أو
التنظيمية للمادة أو النص .

تصنيف بلوم للأهداف التربوية في المجال المعرفي:

1. المعرفة :

تذكر مادة سبق تعلمها .

التبصر والحدس .

2. الاستيعاب :

§ فهم معنى المادة .

3. التطبيق :

§ استخدام المواد المتعلمة في مواقف جديدة .

4. التحليل :

§ تحليل المادة إلى عناصرها من أجل فهم بنائها
التنظيمي .

5. التركيب :

§ تجميع الأجزاء لتكوين بناء أو نمط جديد .

6. التقويم :

§ إصدار حكم على قيمة المادة بالنسبة لهدف معين
.



عوامل نجاح تعليم التفكير


أولا : المعلم .

المعلم من أهم عوامل نجاح برامج تعليم التفكير
،وفي دراسة لفريمان يقول : عندما سألت 200 طفل
متميز عن نوع التعليم الذي يحلمون به ، خلصت
إلى أنهم لا يطمحون في تغيير في المادة
التعليمية بقدر ما يطمحون في تغيير أسلوب التدريس
وعندما سؤلوا عن نوع المعلم الذي يطمحون في
التعامل معه كانت إجاباتهم تركز على أن يكون
هذا المعلم ، يتعامل معهم كصديق حنون في أسلوب
تدريسه ، و كذلك ينبغي أن يكون ملما بصورة
متقنة بالمعلومات التي يتعامل معها .. وهناك سلوكات
يجب أن يتحلى بها المعلمون من أجل توفير البيئة
الصفية اللازمة لنجاح عملية تعليم التفكير وتعلمه
وهي :

1 . الاستماع والتقبل لأفكار الطلبة بغض النظر عن
درجة موافقته لها .

2. احترام التنوع والفروق الفردية بين الطلبة،
والانفتاح على الأفكار الجديدة والفريدة التي تصدر
عنهم .

3. تشجيع المناقشة والمشاركة وفحص البدائل واتخاذ
القرارات والتعبير عن وجهات النظر.

4 . تشجيع التعلم النشط الذي يتجاوز حدود الجلوس
والاستماع السلبي لتوجيهات المعلم وتوضيحاته،ويتيح
الفرصة للطلبة لممارسة عمليات الملاحظة والمقارنة
والتصنيف والتفسير وفحص الفرضيات وتوليد الأفكار وحل
المشكلات .

5 . إعطاء وقت كاف للتفكير في المهمات أو النشاطات
التعليمية.

6 . تنمية ثقة الطلبة بأنفسهم باختيار مهمات تفكيرية
تنسجم مع مستوى قدرات طلبته ،ثم يشجعهم ويعبر
عن تقديره لأدائهم .

7.تثمين أفكار الطلبة والتنويه بقيمة الأفكار التي
يطرحها الطلاب.

8. احترام الأسئلة غير العادية .

1. تقدير التعلم الذاتي وإعطاء فرص لممارسته .

2. السماح بالعمل والتعلم دون إخضاع ذلك للدرجات .

3. -استخدام ألفاظ وتعبيرات مرتبطة بمهارات التفكير
وعملياته لترسيخ منهجية علمية في التواصل والمناقشة
وحل المشكلات واتخاذ القرارات ، أمثلة على ذلك:

E أعط دليلا على صحة ما تقول .

E ما هي المعايير التي استخدمتها للحكم أو
الاختيار أو التفضيل أو القرار .

E هل يمكن إيجاد طريقة أخرى للحل أو إعطاء
بدائل أو استعمالات أخرى ؟

E هل يوجد نسق أو عناصر مشتركة تجمع هذه
الأشكال أو المفردات أو الأعداد ؟

E ما أوجه الشبه وأوجه الاختلاف بين ؟

E ما نوع العلاقة بين ؟ هل هي علاقة سببية
أو ارتباطيه ؟

E ما هي الكلمة( أو العنصر أو الشكل أو العدد)
الشاذة في المجموعة ؟

E رتب الأحداث أو الأعداد الآتية .

E دعونا نحلل المشكلة .

E إذا افترضنا.... أن بماذا تتنبأ ؟

12-تجنب استخدام الألفاظ الكابحة للتفكير مثل: (
أحسنت ، ممتاز ، صحيح ) عندما تكون الأسئلة أو
النشاطات من النوع المفتوح والذي يحتمل أكثر من
إجابة صحيحة أو استخدام المعلم لألفاظ النقد
والتجريح والاستهتار على الإجابات غير الصحيحة أو
الناقصة مثل : ( خطأ ، يبدو أنك لم تحضر الدرس
، من أين أتيت بهذه الفكرة ) .

13-استخدام المعلم لتعبيرات مشجعة ، مثل : ( اقتربت
من الإجابة الصحيحة ، هل لديك إضافة ، محاولة
جيدة ) واستخدام أساليب التعزيز المناسبة لرفع مستوى
الدافعية الذاتية للتعلم .



ثانيا : البيئة الصفية والمدرسية :

هناك شروط لابد من توافرها في المدرسة التي
تعمل على تنمية التفكير لدى الطلبة منها :

¨ الاعتقاد بأهمية دور المدرسة في تنمية وتعليم
التفكير .

¨ أن تصبح عملية التفكير محورا للمنهاج المدرسي
والأساس الذي تقوم عليه عملية التعلم والتعليم

¨ أن يمارس الطلاب عمليات التفكير بحرية وانطلاق
في مناخ تربوي سليم يسوده الأمن في علاقة
المعلم والمتعلم وكذلك الإدارة التربوية

   فكيف يفكر المتعلم وهو في خوف من المعلم ومتى
يبدع المعلم وهو يخشى الموجه والمدير ؟ .

ولا شك أن المناخ الصفي بمكوناته من مواد
تعليمية ، وأساليب تعليم ، ومهمات تعليمية ،
واتجاهات إيجابية نحو تعليم التفكير ، ومظاهر
مادية من أثاث ووسائل معينة ،والبيئة المدرسية
الغنية بمصادر التعلم وفرص اكتشاف ما لدى الطلبة
من استعدادات واهتمامات تعمل على توفير البنية
التحتية لتنمية التفكير والإبداع . إذ كيف يمكن
اكتشاف طالب لديه استعدادات للتفوق في الحاسب
والبرمجة ، إذا لم يكن لديه فرصة لقضاء ساعات
كافية للتعامل مع الحاسب وبرامجه بإشراف معلم ماهر
؟

كما تحدد العمليات والنشاطات التي تدور داخل
الصفوف بدرجة كبيرة ما إذا كانت المدرسة بيئة
مناسبة للإبداع والتفكير أم لا ، وهناك خصائص
لابد من توفرها في الصف منها ما يلي :

¨ الجو العام للصف مشجع ومثير بما يحويه من
وسائل وتجهيزات وأثاث .

¨ لا يحتكر المعلم معظم وقت الحصة .

¨ الطالب هو محور النشاط ، و الصف متمركز
حول الطالب .

¨ أسئلة المعلم تتناول مهارات تفكير عليا ( كيف
؟ لماذا ؟ ماذا لو ؟ ) .

¨ ردود المعلم على مداخلات الطلبة حاثة على
التفكير .

كما لابد أن تتميز المدرسة بوجود هيئات ومجالس
وجمعيات ونواد مختلفة وفاعلة ، تضم الطلبة
والمعلمين وأولياء الأمور ولا بد أن يكون لهذه
المجالس أهداف وخطط عمل وآليات للتنفيذ والمتابعة .

وللمناخ المدرسي العام أكبر الأثر في تنمية
التفكير والإبداع ولا بد من تأكيد المباديء والقيم
الديمقراطية الآتية في التعامل على كل المستويات :

¨ تقبل واحترام التنوع والاختلاف في الأفكار
والاتجاهات .

¨ تقبل النقد البناء واحترام الرأي الآخر .

¨ ضمان حرية التعبير والمشاركة بالأخذ والعطاء .

¨ العمل بروح الفريق وبمشاركة جميع الأطراف ذات
العلاقة .

¨ ممارسة المواطنة في عدم التردد بطلب الحقوق
مقابل القيام بالواجبات .

¨ احترام رأي الأغلبية والالتزام بمترتباته .


ثالثا : أساليب التقييم .

إن أساليب التقييم تلعب دورا بارزا في قياس
مستوى تقدم الطلبة وإنجازاتهم ، ولذا لابد من
إدخال أساليب جديدة لتقييم مستوى التلاميذ مثل
تقييم المحكمين وتقييم الرفاق والتقييم الذاتي
والبطاقة التراكمية وغيرها، ولتسهيل عمل المعلم
يستخدم مقياس تقدير سلوكات التفكير عند الطلبة ،
ويجب أن يعبأ المقياس في بداية تطبيق برنامج
تعليم مهارات التفكير ونهايته لتسهيل عملية مقارنة
التغيير السلوكي الذي تحقق .

النشاطات التعليمية لمهارات التفكير

تختلف النشاطات الملائمة لتعليم مهارات التفكير عن
غيرها من النشاطات من عدة أوجه أهمها :

§ نشاطات التفكير مفتوحة ، بمعنى أنها لا
تستلزم بالضرورة إجابة واحدة صحيحة، بل إنها تهدف
لحث الطلبة على البحث عن عدة إجابات قد تكون
ملائمة ومقبولة .

§ من أهم مميزات نشاطات التفكير أنها تتطلب
استخدام واحدة أو أكثر من الوظائف العقلية العليا
.

§ تركز نشاطات التفكير على توليد الطلبة للأفكار
وليس على استرجاعهم لها كما هو الحال في نشاطات
الاستدعاء والتذكر .

§ تهيئ نشاطات التفكير فرصا حقيقية للطلبة للكشف
عن طاقاتهم والتعبير عن خبراتهم الذاتية ، كما
أنها توفر للمعلم فرصا لمراعاة الفروق الفردية
بينهم بصورة فعالة .

§ إن نشاطات التفكير تفتح آفاقا واسعة للبحث ،
والاستكشاف ، والمطالعة ، وحل المشكلات ، والربط
بين خبرات التعلم السابقة واللاحقة ، والربط بين
خبرات التعلم في الموضوعات الدراسية المختلفة .

ويجب مراعاة القواعد الآتية عند اختيار النشاطات
الملائمة :

1. ملائمة النشاط لمستوى قدرات واستعدادات وخبرات
الطلبة .

2. علاقة نشاط التفكير بالمناهج التي يدرسها الطلبة .

3. وضوح أهداف النشاط على شكل نتاجات تعلمية
ملموسة يمكن قياسها والتحقق منها .



استراتيجية تعليم التفكير



تتنوع استراتيجيات تعليم مهارات التفكير التي يمكن
استخدامها في المواد الدراسية المختلفة .

ويرى بعض الباحثين أن يكون تعليم مهارات التفكير
وعملياته بصورة مباشرة بغض النظر عن محتوى المواد
الدراسية ، بينما يرى آخرون أنه يمكن إدماج هذه
المهارات والعمليات ضمن محتوى المواد الدراسية ،
وكجزء من خطط الدروس التي يحضرها المعلمون كل
حسب موضوع تخصصه . وقد اخترنا الاستراتيجية المباشرة
التي من شأنها ترسيخ تقاليد مدرسية وصفية تستجيب
لضغوط الحياة المعاصرة التي تحتم إبراز موضوع "
التفكير كأحد أهم أهداف التربية والتعليم في
المدرسة الحديثة .

تتألف الاستراتيجية المباشرة لتعليم مهارات التفكير
من عدة مراحل هي :

1) عرض المهارة بإيجاز .
§ يصرح المعلم عن هدف الدرس وهو تعلم مهارة
تفكير جديدة .
§ يحدد اسم المهارة ويعرفها بعبارة واضحة .

§ يعطي كلمات أخرى مرادفة لمفهوم المهارة أو
معناها .

§ يوضح أهمية المهارة وفوائد تعلمها وإتقان
استخدامها .

2) شرح و توضيح المهارة بمثال .

يختاره المعلم من الموضوع الذي يعلمه أو غيره
من الموضوعات .

يشرح المعلم قواعد وخطوات تطبيق المهارة مع تقديم
أمثلة لهم من الموضوع الذي يقوم بتدريسه ويراعي
أثناء عرض المثال ما يلي :

§ تحديد هدف النشاط .

§ تحديد خطوات التنفيذ .

§ إعطاء مبررات لاستخدام كل خطوة .

§ توضيح كيفية التطبيق وقواعده .

ويفضل أن تكون أمثلة المعلم مأخوذة من موضوعات
دراسية مألوفة لدى التلاميذ أو من خبراتهم الشخصية
.

3) مراجعة خطوات التطبيق التي استخدمها المعلم في
المثال التوضيحي .

بعد أن ينتهي المعلم من توضيح المهارة بالتمثيل
، يقوم بمراجعة الخطوات التي استخدمت في تنفيذ
المهارة والأسباب التي أعطيت لاستخدام كل خطوة .

4) تطبيق المهارة من قبل الطلبة بمساعدة المعلم .

يكلف المعلم الطلبة بتطبيق المهارة على مهمة أخرى
مشابهة للمثال الذي عرضه المعلم باستخدام نفس
الخطوات والقواعد التي يفضل أن تبقى معروضة على
شفافية أمامهم أثناء قيامهم بالتطبيق ، يقوم
الطلبة بالعمل على شكل مجموعات ، ويقوم المعلم
بالمرور بينهم لمساعدتهم في حالة وجود صعوبات لدى
البعض منهم .

5) المراجعة والتأمل في الخطوات السابقة .

يقود المعلم عملية المراجعة لتتناول النقاط التالية :

§ مراجعة خطوات تنفيذ المهارة والقواعد التي تحكم
استخدامها .

§ عرض المجالات الملائمة لاستخدام المهارة .

§ تحديد العلاقات بين المهارة موضوع الدرس
والمهارات الأخرى التي تعلموها .

§ مراجعة تعريف المهارة .



برامج تعليم مهارات التفكير




تتنوع برامج تعليم التفكير ومهاراته بحسب الاتجاهات
النظرية والتجريبية التي تناولت موضوع التفكير . ومن
أبرز الاتجاهات النظرية التي بنيت على أساسها
برامج تعليم التفكير ومهاراته ما يلي :

1. برامج العمليات المعرفية

تركز هذه البرامج على العمليات أو المهارات
المعرفية للتفكير مثل المقارنة والتصنيف والاستنتاج ،
نظرا لكونها أساسية في اكتساب المعرفة ومعالجة
المعلومات . ومن بين البرامج المعروفة التي تمثل
اتجاه العمليات المعرفية برنامج " البناء العقلي
لجيلفورد " وبرنامج " فيورستين التعليمي الإغنائي ".

2. برامج العمليات فوق المعرفية .

تركز هذه البرامج على التفكير كموضوع قائم بذاته
، وعلى تعليم مهارات التفكير فوق المعرفية التي
تسيطر على العمليات المعرفية وتديرها ، ومن أهمها
التخطيط والمراقبة والتقييم . وتهدف إلى تشجيع الطلبة
على التفكير حول تفكيرهم ، والتعلم من الآخرين
، وزيادة الوعي بعمليات التفكير الذاتية . ومن
أبرز البرامج الممثلة لهذا الاتجاه برنامج " الفلسفة
للأطفال " وبرنامج " المهارات فوق المعرفية " .

3. برامج المعالجة اللغوية والرمزية .

تركز هذه البرامج على الأنظمة اللغوية والرمزية
كوسائل للتفكير والتعبير عن نتاجات التفكير معا .
وتهدف إلى تنمية مهارات التفكير في الكتابة
والتحليل وبرامج الحاسب . ومن بين هذه البرامج
التعليمية برامج " الحاسب اللغوية والرياضية " .

4. برامج التعلم بالاكتشاف .

تؤكد هذه البرامج على أهمية تعليم أساليب
واستراتيجيات محددة للتعامل مع المشكلات ، وتهدف
إلى تزويد الطلبة بعدة استراتيجيات لحل المشكلات
في المجالات المعرفية المختلفة ، وتضم هذه
الاستراتيجيات : التخطيط ، إعادة بناء المشكلة ،
تمثيل المشكلة بالرموز أو الصور أو الرسم البياني
، والبرهان على صحة الحل . ومن البرامج الممثلة
لهذا الاتجاه برنامج " كورت لديبونو " وبرنامج "
التفكير المنتج " لكوفنجتن ورفاقه .

5. برامج تعليم التفكير المنهجي .

تتبنى هذه البرامج منحى بياجيه في التطور المعرفي
. وتهدف إلى تزويد الطلبة بالخبرات والتدريبات التي
تنقلهم من مرحلة العمليات المادية إلى مرحلة
العمليات المجردة التي يبدأ فيها تطور التفكير
المنطقي والعلمي . وتركز على الاستكشاف ومهارات
التفكير والاستدلال والتعرف على العلاقات ضمن محتوى
المواد الدراسية .

وأعرض هنا صورة موجزة لأحد البرامج المطبقة في
كثير من دول العالم وهو " برنامج الكورت لديبونو
لتعليم التفكير " و تقنية قبعات التفكير الست لدي
بونو .


المراجع :

1 د . فتحي عبد الرحمن جروان ( 1999م) تعليم
التفكير مفاهيم وتطبيقات ،العين ، الإمارات، دار
الكتاب الجامعي .

1 محمد عبد الرحيم عدس ( 1996) المدرسة وتعليم
التفكير ، عمان ، الأردن ، دار الفكر .

1 د . يوسف الخليلي ، د. عبد اللطيف حيدر ،
د. محمد يونس ( 1996) تدريس العلوم في مراحل
التعليم العام ، دبي ، الإمارات ، دار القلم .

1 د. خليفة السويدي ( 1996) معلم المبدعين ، ندوة
دور المدرسة والاسرة والمجتمع في تنمية الإبتكار ،
جامعة قطر ، كلية التربية .

1 شيت مايرز ، ترجمة عزمي جرار ( 1993م ) ،
تعليم الطلاب التفكير الناقد ، مركز الكتب الأردني
.

1 د. خليفة السويدي ، أ.د. خليل يوسف الخليلي (
المنهاج ، مفهومه وتصميمه وتنفيذه وصيانته ، دبي
، الإمارات ، دار القلم .

1 د. حسان الشمري ،مقالة بعنوان ( التفكير عرفناه ..
فما هو التفكير العلمي ) مجلة المعلم ، العدد 94
، أكتوبر ، 1999م .

1 د. علي الحمادي ، 1999م( 30 طريقة لتوليد
الأفكار الإبداعية ) ، بيروت ، لبنان ، دار ابن
حزم .






[Non-text portions of this message have been removed]

ýمركز رائع لخدمات التدريب يقدم أقوى البرامج التدريبية
   -        دورة التربية الإيجابية للأبناء ( 3-سنوات 10) الأولى من نوعها على
مستوى السلطنة
   -
   -        هل تعاني من عدم انضباط لطفل في البيت، المدرسة ، السيارة، الأماكن
العامة ؟
   -        هل تعاني من الحيرة في التعامل مع أطفالك والحوار معهم داخل البيت؟
   -        هل لديك مشكلة في كيفية عقاب أطفالك وتحفيزهم وتوجيههم دون عنف؟
   -        هل تريد بناء طفلك من الداخل؟
   -        هل تريد تنمية أساليب جديدة في التعامل مع أطفالك وتقربهم إليك؟
   -        الأجوبة تجدها ضمن أساليب رائعة في محاور الدورة ..
   -        ** سيحصل كل متدرب على مذكرة + شهادة مشاركة وحضور
   -
   -        التاريخ 27و28و29 /11/ 2006م
   -        الوقت: 5 إلى الساعة 9 مساء
   -        المكان كلية الحقوق
   -        رسوم التسحيل 45 ريال فقط،، خصم خاص للزوجين وللمجموعات

   أبناؤنا هم أعظم استثمار للمستقبل فلنحسن تربيتهم)

   للاستفسار والحجز على أرقام هواتف
   99597207 – 99202894 * 95454602


---------------------------------
Everyone is raving about the all-new Yahoo! Mail beta.

[Non-text portions of this message have been removed]

إخواني
أخواتي
الكريم بعد
التحية
المفعمة
بالإخلاص
والأخوة
   فإني متوجه
إلى العرصات
المقدسة
لأداء مناسك
الحج ..
  
فســـــــــ
\
600;ـــــــــــ\
;ـــــــــــ&#\
1600;ـــــــامح \
8;نا


   أخوكم / حميد
الهنائي


---------------------------------
Everyone is raving about the all-new Yahoo! Mail beta.

[Non-text portions of this message have been removed]

خدماتكم العالمية     int`l  khdmat

   إن الذين يحسنون الحديث أمام الناس يعتبرهم الآخرين أكثر ذكاء وأن لديهم مهارات
قيادية مميزة عن غيرهم
   )حكمة صينية)
   ·       هل ترغب في التعرف على طرق التأثير الإيجابي على كل من حولك
   ·       الطريقة الحديثة لصياغة الخطب والكلمات المبهرة.
   ·       طريقة جذب الحضور أثناء الإلقاء مهما كانت مدة الكلمة ونوعها.
   ·       استخدام أفضل الطرق العالمية في الإلقاء بدون استخدام ورقة لأطول مدة
وبطلاقة تامة.
   ·   الطريقة الفعالة والسريعة لكسر حاجز الخوف واكتساب الثقة وهذه الطريقة
يستخدمها امهر الخطباء المتميزين في العالم.
   ·       التدريب على مهارة الإلقاء بصورة إبداعية حديثة.
   ·       التعرف على الطريقة المثلى للتفاوض والتأثير في من حولك وكسب تضامنهم
وتعاونهم
   ·       فهل تريد أن تصبح من هؤلاء الذين ينظر لهم الناس نظرة احترام وانبهار
بشخصياتهم ؟
   ·       هل ترغب في أن تتحلى بهذه الروح القيادية الناتجة عن حسن تأثيرك في من
حولك؟
   ·   هل ترغب في التعرف على طرق أسهل وأسرع للوصول إلى قلوب الآخرين عن طريق حديثك
معهم ؟
   ·       هل ترغب في أن تكون لبق الحديث حسن الأسلوب؟

   مؤسسة قدرات للتدريب يسرها أن تعلن عن بدء التسجيل في دورتها القادمة والتي ستكون
بعنوان:

   (مــتـعــة الإلــقــاء)
   للمحاضر والمدرب السعودي :
   م/ سعيد المرضي

   ·       المجاز من الدكتور طارق السويدان بالتدريب على (الإبداع – فن الإلقاء
الرائع – التخطيط الاستراتيجي – التدريب والتدريس الإبداعي )
   ·       والمكرم من قبل وزير العمل والشؤون الاجتماعية نظير مجهوداته الكبيرة في
مجال تطوير الشباب وتنمية قدراتهم ومهاراتهم
   ·       والمدرب العالمي في تنمية الذات وتحقيق الأحلام

   وتتناول الدورة التعرف على كيفية جعل  حديثك مؤثرا وقولك مغريا وأسلوبك لطيفا
جذابا  حتى تتمكن من  التأثير في الآخرين وكسب التضامن والتعاون ممن حولك.

   كما تتناول الدورة التعرف على أساليب الإلقاء وطرق الخطابة المتميزة حيث يعتبر
الإلقاء والخطابة هما المهارة التي تميز بها المبدعون على مر العصور وصنعة الأبطال
وحرفة العظماء في كل زمان
   وسيتاح للمتدربين الفرصة لممارسة التدريب العملي على مضمون ومحتوى الدورة كما
سيمنح المتدرب شهادة معترف بها من المؤسسة بحضوره هذه الدورة

   مكان الدورة : القاعة المجهزة بمؤسسة قدرات للتدريب - بالرياض
   ميعاد الدورة : من السبت الموافق 22 محرم -10 فبراير إلى الثلاثاء الموافق 25
محرم -13 فبراير
   تكلفة المشاركة في الدورة للفرد الواحد 700 ريال سعودي ويوجد خصم مغر في حال
الحجز المبكر أو وجود عدد

   للتواصل معنا والاستفسار..

   هاتف: 01/2777877     الرياض --- جوال: 0553470604

    بريد إلكتروني:
   info@...
   international_khdmatcom@...

   أو تفضلوا بزيارة موقعنا على الانترنت

   www.khdmat.com

   والله الموفق


---------------------------------
Bored stiff? Loosen up...
Download and play hundreds of games for free on Yahoo! Games.

[Non-text portions of this message have been removed]

F C <f_for_islam@...> wrote:                    السلام عليكم ورحمة الله
وبركاته


مع سوء حال امتنا في هذا الزمان احاول ان اقدم لكي كتاب الدرر اللامعة في نصح فتاة
الجامعة للباحث الشاب الشاب مهنا نعيم مصطفى نجم في سلسلة جديدة بعنوان درر ثمينة.
   ابدأ هذه السلسلة بمقدمة الكتاب

   فإن حرب التبرج والسفور واختلاط المرأة بالرجال الأجانب لهي من أشد الحروب التي
يشنها الغرب والصهيونية على الاسلام الشامخ، فهي حرب خطيرة جداً ، لما يترتب على
وجودها من مِحَن وكوارث ومفاسد ، فهي حربٌ ناعمة الملمس ، ضارية النتائج ، لينة
المظهر ، قاسية المخبر ، يتذرع دعاتها بالتقدم، ويتظاهرون بحرية المرأة، وليس لهم
من وراء ذلك غاية إلا نبذ الفضائل ، والتخلي عن مكارم الأخلاق ، وإشباع نزواتهم
المحمومة وغرائزهم البهيمية.

   ولست أدري من المرأة التي صرخت في هؤلاء ليُنقذوها؟ ومن التي استغاثت بهم
لينجدوها ؟ يالك من مخلوقة مظلومة ، لقد أخرجوك من خدرك المصون ، زاعمين أنهم
يريدون تحريرك !ومتى كنتِ أمةً حتى يحرروك ؟! أنك منذ خلق الله الخلق حرة طليقة،
تنجبين الرجال الأفذاذ، وتصنعين الأبطال الأشاوس 0

   ولقد حفظك الله ، وضرب عليك الحجاب ليبعدك عن عبث العابثين ومجون الماجنين ،
وأحاطك بالإجلال والتوقير ، كما تحيط الصدفة باللؤلوة لحمايتها من كل معتد أثيم ...

   فالاسلام هو أول من أنصف المرأة، ووقف إلى جوارها يشد أزرها ، وينزلها تلك
المنزلة الرفيعة ، وهو الذي جعل برّ الأم مقدماً على بر الأب ، والاسلام هو الذي
جعل الجنة تحت أقدام الأمهات ، وخصّ النساء بسورة تامة من طوال السور ، فصّل فيها
أحكامهنّ ، وفرض لهن حقوقاً وأوجب عليهن واجبات .
             فمهلاً يا ابنة الاسلام مهلاً
     رويـدك واسمعي للناصحينا
       فيا أختاه هذا النـصح مني
     ألا يا حُــرة هل تسمعينا


   أختي الغالية ، يسرني أن أقدم لَكِ هذه الرسالة الرقيقة النابعة من الأعماق ،
المليئة بالغيرة والحياء على شرف الأمة وعفاف فتياتها ، والتي اسميتُها " الدرر
اللامعة في نصح فتاة الجامعة " أبينُ فيها لكل فتاة مسلمة عامة ،و المغرورة –
بالحضارة والتقدم والحرية والمساواة التي تنادي بها المدنية الغربية خاصّة – ما
يحبك لها من مكائد ومصائد ، لهتك عرضها وإفتراس شرفها ، وتمزيق طهارتها وعفتها ...
فكانت هذه الرسالة الميسرة ، أبين فيها ما ذكرت بطريقة سهلة جذابة ، مشجعة للقارئة
، وممتعةٌ للسامعة ، قسمتها الى درر لامعة ، في كل درّة موضوعُ متصل بمن سبقه ولحقه
من درر ، لينتهي الكتاب بصندوق من الدرر ، تزينينَ به جسمك العفيف ، وتصونين به
شرفك الطاهر ، وتكونين على بصيرة من أمرِ دينِك وشريعتك في هذا الموضوع .

   والله أسأل أن يوفق المسلمين جميعاً لإتباع كتابه وسنة نبيه صلى الله عليه وسلم
والعمل بشريعته ، وصلى الله وسلم على نبيك محمد وعلى آله وصحبه ومن سار على دربه .





---------------------------------
   Don't be flakey. Get Yahoo! Mail for Mobile and
always stay connected to friends.




---------------------------------
8:00? 8:25? 8:40?  Find a flick in no time
  with theYahoo! Search movie showtime shortcut.

[Non-text portions of this message have been removed]

لحظة من فضلك  ترغب فى تحقيق أهدافك ترغب فى
التخلص ن عاداتك السلبية ترغب فى تغير مسار
حياتك ترغب فى عمل طفرة تطور فى شخصيتك ترغب
فى مساعدة الاخرين ترغب فى
المزيد.......................دعنا نوجهك الى الطريق
الصحيح ندعولك للمشاركة معنا فى قطار الناجحين
وتعلم معنا فن النجاح شارك معنا     لاول مرة
فى مصر   هندسة النجاح احدث علوم التدريب والتغيير
والتطوير فى العالم ممارس البرمجة اللغوية العصبية
التى يقدمها المدرب العالمى  الاستاذ خليفة محمد
الزعابى ممثل الجمعية الدولية للبرمجة اللغوية
العصبية  ممثل الاتحاد العالمى للبرمجة اللغوية
العصبية فى دولة الامارات مدرب دولى لعلوم الطاقة
الفعالة خبير استراتيجيات ادارة الذات   يقدم لنا
ممارس البرمجة اللغوية العصبية الاحد الموافق 18/3/2007
لمدة 11 يوم يحصل المتدرب على شهادتين عالميتن
لمزيد من التفصيل اتصل على 0128707575 عمرو الفخرانى
ممثل مركز الخليفة فى مصر

[Non-text portions of this message have been removed]

كيف يمكن حماية إخواننا وأبنائنا من خطر هذه المصاحف

ولماذا هذا الهجوم على قرآننا

 وأين هي حمية العربي التي عرف عنه من عهد الرسول الكريم والصحابة

 



_________________________________________________
بما أنك تنتظرين مولود جديد أكيد أنتِ متلهفة لمعرفة موعد قدومه، احسبي موعد ولادتك
من حسابات تهمك.
http://helwa.maktoob.com/calc_birth.aspx


[Non-text portions of this message have been removed]

Here is a useful list for Arabic scientific journals:
http://www.thestartjournal.com/modules.php?name=Sections&op=listarticles&secid=9

This list is updated frequently.
http://www.thestartjournal.com

كيف يمكن حماية ابنائنا و إخواننا من خطر هذا المصحف

ولماذا هذا الهجوم على ديننا الحنيف

وأين هي حمية العرب التي عرفوا بها من عهد الرسول الكريم وأصحابه

لقد طال نومهم

فحتى متى سيستمر هذا الأمر

أرجوا أن لا يطول

فلا زلت متأمله خير في هذا الكون



_________________________________________________
لتحافظي على رشاقتكِ و لياقتكِ,  أحدث الحميات الغذائية علىحلوة مكتوب
http://helwa.maktoob.com/sub_section.aspx?SecNum=3200


[Non-text portions of this message have been removed]

Here is a useful list for Arabic scientific Societies:
http://www.thestartjournal.com/modules.php?name=Sections&op=listarticles&secid=1\
0

This list is updated frequently.
http://www.thestartjournal.com

طيب ممكن نعرف شو المشكلة ف المصاحف الاكترونية؟
----- Original Message -----
From: "light alfjer" <englishstudent2000@...>
To: "mahbob mahbob1" <humaid87@...>
Cc: "??? ???????" <alamal85@...>; " ??? ???????" <hope85@...>;
" ???? ???????" <nasserl@...>; " ???? ???????" <nasseral@...>;
" ???? ???????" <nasseral@...>; " ???? ???????"
<5575@...>; " ???? ????????" <aljerdanias@...>; "
????????? ???????? ???????" <aljardani@...>; " ???? ????? ???????"
<ibdaa_tr2006@...>; " ???? ???????" <hosaini@...>; " ?????
???????" <rus_e3lamik@...>; " ???? ???????"
<nooraalshanfari@...>; " ???? ???????" <hilal.shabibi@...>; "
??? ??????" <ali@...>; " ??? ??????" <info@...>; " ????
????????" <nas4471@...>; " ??? ???????" <saif653178@...>; "
???? ??????" <m4any1@...>; " ???? ??????" <sad_tear2@...>; "
??? ?????" <star2096@...>; " ???? ????????" <m6656@...>; "
??? ???????" <hsn4us@...>; " ???? ??????" <usk9@...>; "
????1 ??????" <uks9@...>; " ???? ??????? ???????"
<ahs966@...>; " ??? ???????" <abhajer98@...>; " ??? ???????"
<abuhajer98@...>; " ????? ????????? ???????"
<um_mohammad2006@...>; " ???? ???????" <fateema66@...>; "
??? ??????? ???????" <alblja@...>; " ???? ???????"
<al_farsi_moza@...>; " ????? ??????" <khwatiraa@...>; " ????
???????" <ahmedsaid771@...>; " moza ebrahim" <el_booo@...>;
" moza ebrahim" <el_booo7@...>; " ??????? ????? ??????"
<bat_gol@...>; " ??????? ???" <b_al_rashdi@...>; " ??????
??????? ?????? ????" <omannlp@yahoogroups.com>; " ???? ????"
<thehorizon_999@...>; " yahya fazari" <fazari_as@...>; " TAREK
KUDMANI GM" <tarek_kudmani@...>; " ah ha" <ah2010ah@...>; "
halamah_7 halamah_7" <halamah_7@...>; " R Hamed"
<snowdroprrr@...>; " Miss HAMS" <sh4aa@...>; " humaid hh
henai" <HUMAID99@...>; " Fatem Hilal" <ambitiousgirl7@...>;
" Iman Nasser Sulaiman Al Hinaai" <u068812@...>; " ???? ?????"
<ahmed@...>
Sent: Monday, May 07, 2007 3:50 PM
Subject: [OmanNLP] Re: Fwd: FW: إحذروا المصاحف الإلكترونية





كيف يمكن حماية ابنائنا و إخواننا من خطر هذا المصحف

ولماذا هذا الهجوم على ديننا الحنيف

وأين هي حمية العرب التي عرفوا بها من عهد الرسول الكريم وأصحابه

لقد طال نومهم

فحتى متى سيستمر هذا الأمر

أرجوا أن لا يطول

فلا زلت متأمله خير في هذا الكون



_________________________________________________
لتحافظي على رشاقتكِ و لياقتكِ,  أحدث الحميات الغذائية علىحلوة مكتوب
http://helwa.maktoob.com/sub_section.aspx?SecNum=3200


[Non-text portions of this message have been removed]



www.altobi.net
Yahoo! Groups Links

العملاق الإسلامي سيبعث في العام 2030

  قال الداعية الإسلامي المعروف الدّكتور طارق السويدان بأنّ العملاق الإسلامي
النّائم سيُبعث في العم 2030. وأوضح السويدان بأنّ عمليّة إيقاظ هذا العملاق
الذي يمتد من طنجى على جاكرتا قد بدأت بعد نكسة 67، مُرجعا أسباب بعث هذا
العملاق إلى ما سمّاه "التغيير" الذي تعيشه‮ ‬الأمّة‮
‬الإسلامية‮.‬ وفي هذا الحوار
الذي جمعه بـ"الشروق اليومي"، يتحدّث السويدان عن راهن الأمّة ومستقبلها،
وعن صناعة القيادات فيها، كما استقرأ الهزّات التي مرّت بها الأمّة واستخلص
منها الدروس التي ستقود إلى النهضة.

‭* ‬الشروق‮ ‬اليومي‮: ‬نريد‮
‬أن‮ ‬نعرف‮ ‬بداية‮ ‬كيف‮
‬انتقل‮ ‬الدكتور‮ ‬طارق‮
‬السويدان‮ ‬من
‮ ‬هندسة‮ ‬البتروكيماويات‮ ‬إلى‮
‬هندسة‮ ‬البشر؟
طارق‮ ‬السويدان‮: ‬بسم‮ ‬الله‮
‬والحمد‮ ‬لله‮ ‬والصلاة‮
‬والسلام‮ ‬على‮ ‬رسول‮ ‬الله،‮
‬وشكرا‮ ‬لجريدة
‮ ‬الشروق‮ ‬التي‮ ‬منحتني‮
‬هذه‮ ‬الفرصة‮ ‬الطيبة‮
‬للتواصل‮ ‬مع‮ ‬إخواني‮
‬وأخواتي‮ ‬في‮ ‬
الجزائر‮.‬ أما ظاهرة الانتقال من تخصص إلى تخصص آخر فهي ظاهرة عامة
وليست
ظاهرة نادرة. الإحصاءات تشير إلى أن ثمانين في المائة من خريجي الجامعات
الأمريكية يعملون في غير تخصصهم، وفي الإدارة أذكر أن الكبار الذين غيّروا
وطوروا علم الإدارة لم يكونوا متخصصين في هذا العلم.

* ‬‮ ‬ما‮ ‬هي‮ ‬أنجع‮
‬الطرق‮ ‬للاستثمار‮ ‬في‮
‬الإنسان؟‮ ‬
أنا أعيدك إلى محاضرة بعنوان "الاستثمار الأمثل لطاقة الإنسان" والتي قلت
فيها بأن الاستثمار الأمثل يحصل عندما تتوافق ثلاثة أشياء؛ عندما يتوافق
تخصصك الدراسي مع وظيفتك ومع العمل التطوعي الذي تمارسه، فشخص تخصصه
إعلام ويعمل في عمل إداري ومتطوّع في تحفيظ القرآن، فهذا الإنسان محدود
الفعالية. بينما إذا كان لدينا شخص متخصص في الإعلام ووظيفته إعلامية
ومتطوّع في لجنة خيرية يساعدهم في المجال الإعلامي، عندها سيكون إنسانا
فعالا، فخبراته ستتراكم وسيصبح تطوّره ملحوظا، هكذا يكون الاستثمار الأمثل
لطاقة الإنسان، علينا أن نضعه‮ ‬في‮ ‬البيئة‮
‬التي‮ ‬تساعد‮ ‬على‮
‬ذلك‮.‬

‭* ‬‮ ‬في‮ ‬غالب‮ ‬دول‮
‬العالم‮ ‬الثالث‮ ‬يعاب‮ ‬عليها‮
‬ضعف‮ ‬مناهجها‮ ‬العلمية‮
‬وبالتالي‮ ‬
ضعف‮ ‬التخصصات‮ ‬فيها،‮ ‬فكيف‮
‬سيكون‮ ‬الاستثمار‮ ‬في‮ ‬ظل‮
‬هذه‮ ‬الظروف؟
الذي يظن أن المدارس والجامعات تعطيه العلم فهو واهم، بل ساذج. فالعلم
الحقيقي يأتي من خارجها، أما المدارس والجامعات فتعطينا الأساس والأدوات
التي نستعملها للبحث العلمي. أنا أقول للشباب اقرؤوا خارج الجامعات
واقرؤوا خارج تخصصكم، فمثلا الآن بدأت تحدث عندنا موجة في‮
‬قضية‮ ‬الترجمة،‮ ‬
وبدأت‮ ‬تساعدنا‮ ‬في‮ ‬تطوير‮
‬أنفسنا،‮ ‬ولكن‮ ‬مع‮ ‬ذلك‮
‬مازلنا‮ ‬متخلفين‮ ‬عن‮ ‬الركب‮
‬لأن‮ ‬
حركة‮ ‬الترجمة‮ ‬في‮ ‬العالم‮
‬العربي‮ ‬رغم‮ ‬تحسنها،‮ ‬إلا‮
‬أن‮ ‬كل‮ ‬ما‮ ‬يُترجم‮
‬في‮ ‬العالم‮ ‬
العربي‮ ‬في‮ ‬السنة‮ ‬الواحدة‮
‬أقل‮ ‬مما‮ ‬تُترجمه‮ ‬إسبانيا‮
‬في‮ ‬سنة‮.‬

‭*‬‮ ‬في‮ ‬العديد‮ ‬من‮
‬محاضراتكم‮ ‬لديكم‮ ‬حديث‮ ‬عن‮
‬القائد‮ ‬وصناعته‮. ‬كيف‮ ‬نصنع‮
‬
قائدا؟
هذا سؤال كبير أطرحه في كتاب كامل اسمه "صناعة القائد" وأطرحه في دورة
بعنوان "القيادة في القرن الواحد والعشرين". أولا لابد أن نختار اختيارا
صحيحا، فليس كل إنسان يصلح للتدريب القيادي، فهناك بعض الناس لا يصلح
لذلك إطلاقا..هناك علامات يجب أن أبحث عنها عندما أكون بصدد تجريب مَن
بإمكانه أن يُصبح قائدا. فأبحث عن الذكاء، والجدية والمبادرة والتوازن،
وعن البيئة القيادية، فأبناء القادة فرصتهم للقيادة أكثر من غيرهم،
وأبناء العلماء والحكام والتجار والعسكريين الكبار ايضا، ثم أبحث عند
هؤلاء عن تلك الصفات التي ذكرناها، ثم أمرّرهم على منهجيّة، والدراسات هنا
واضحة جدّا، فهي تقول إن العلوم الإنسانية هي التي تصنع القادة وليست
العلوم التقنيّة، ثم أتوسّع معهم في الثقافة الإنسانية؛ في الأديان،
الفلسفة، الإعلام، السياسة، الإدارة، الاقتصاد، علم النفس، المسرح، الشعر
وفي غيرها. الأمر الثاني‮ ‬الذي‮ ‬نركّز‮
‬عليه‮ ‬بشدّة‮ ‬هو‮ ‬الاحتكاك‮
‬بالقادة،‮ ‬
فالاحتكاك‮ ‬بالقادة‮ ‬ومجالسة‮
‬الكبار‮ ‬يصنع‮ ‬قادة‮. ‬أما‮
‬الأمر‮ ‬الثالث‮ ‬فهو‮ ‬إعطاء‮
‬
الفرصة‮ ‬للممارسة،‮ ‬فكلما‮ ‬أعطينا‮
‬الشباب‮ ‬فرصة‮ ‬ليقودوا‮ ‬كان‮
‬ذلك‮ ‬أفضل‮ ‬لهم‮.‬

* في حديثكم عن البيئة التي تصنع القادة، ألا ترون أن بعض القادة لم
يولدوا في البيئة التي تحدّثتم عنها ولم يكونوا أبناء قادة لكنّهم أصبحوا
قادة، مثل الرئيس الجزائري هواري بومدين والرئيس المصري جمال عبد الناصر
فهم أبناء فلاحين، هل هذه طفرة أم ماذا؟
نحن نبحث عن هذه البيئة لكي نستثمرها. هناك من أبناء القادة والعلماء
تافهون ومنحرفون. لكن لو تتبعّت بدقّة فستجد بأنّ أكثر من 90 بالمائة من
أبناء القادة يصبحون قادة. وعندما نأتي للعكس، فهناك من أصبحوا قادة وهم
ليسوا من أبناء القادة، فهناك بعض الظروف التي تساعد على ذلك منها، يتيم
الأب، فيمكن أن يُصبح قائدا لأنّه يتحمّل المسؤولية مبكّرا، بينما يتيم الام لا
يتحمّلها مبكّرا. عندما يكون هناك تحدّ كبير كوجود استعمار، فالفرصة هنا
تصبح مواتية لظهور قادة وهو ما حدث مع الأسماء التي ذكرتموها، كما أن
هناك حالات أخرى ثبت أنها‮ ‬تصنع‮ ‬قادة‮
‬مثل‮ ‬الفشل‮. ‬فتراكم‮ ‬الفشل‮
‬يصنع‮ ‬شرارة‮ ‬
لبروز‮ ‬قادة‮.‬

‭* ‬‮ ‬في‮ ‬ظل‮ ‬ماض‮
‬وراهن‮ ‬عربيّ‮ ‬قاتم،‮ ‬هل‮
‬من‮ ‬الممكن‮ ‬أن‮ ‬يظهر‮
‬قادة؟
لقد تأمّلت في التاريخ العربي والإسلامي، وأحب أن أقول بأن واقعنا اليوم
ليس أسوأ فترة تاريخية تمرّ علينا. لقد مرّت علينا فترات أسوأ بكثير مما
نعيشه اليوم، ففترة الطوائف في الأندلس كانت أسوأ من فترتنا هذه، نحن الآن
22 دولة في العالم العربي، بينما في عهد ملوك الطوائف‮ ‬كانت‮
‬22‮ ‬دولة‮ ‬في‮ ‬
الأندلس‮ ‬لوحدها،‮ ‬الغزو‮ ‬المغولي‮
‬للأمة‮ ‬كان‮ ‬أسوأ‮ ‬بكثير‮
‬من‮ ‬أية‮ ‬فترة‮ ‬أخرى،‮
‬
الحروب‮ ‬الصليبية‮ ‬والتمزّق‮
‬والانهيار‮ ‬الذي‮ ‬حدث‮ ‬حينها‮
‬كان‮ ‬سيئا‮ ‬أيضا‮.‬ أنا
أقول إن الصحوة بدأت في الفترة التي نعيشها ، فلأوّل مرّة منذ 400 سنة
تصحوا الأمة. خلال الفترات السابقة صحت الأمّة في بعض الأحيان، في الثورة
الجزائرية، في الثّورة الليبية في الثورة المهديّة، كانت صحوات هنا وهناك،
لكن لم تكن صحوة عمّت الأمّة، أمّا اليوم فأنّى ذهبت في ربوع هذه الأمة من
أندونيسيا إلى أمريكا ستجد صحوة إسلامية وعودة إلى الدين، وستجد مؤسسات
إعلامية وبنوك إسلامية، وهذا الأمر لم يكن من قبل. فأذكر أنني ومنذ ثلاثين
سنة فقط عندما أدخل إلى المسجد يستغرب الشيوخ دخولي وكانت هذه ظاهرة
عامّة في الأمة كلّها‮. ‬أما‮ ‬اليوم‮
‬فالشباب‮ ‬يملؤون‮ ‬المساجد‮. ‬ إن
حركة التاريخ
مثل حركة البورصة، مرّة صاعدة ومرّة نازلة، كذلك الأمة فهي في فترات معينة
تكون في تطوّر وفي مرات أخرى يكون العكس، لا أريد أن ننظر بتشاؤم مطلق ولا
بتفاؤل مطلق، يجب أن نجمع النظرتين. ولكنّني أقول إنّنا لو رسمنا خطّا
بيانيا فسنجد أن الأمّة بدأت تصحوا‮ ‬بعد‮ ‬نكسة‮
‬67‮.‬

‭* ‬كيف‮ ‬ذلك؟
كانت تلك النكسة صفعة شديدة للأمة. وتأمّل أن الانهيار بدأ بعد حصار فينا
من قبل العثمانيين، ولكن من أيّامها لم تقم لنا قائمة في كلّ المجالات، إلى
سنة 1967 لمّا ضيّعنا القدس، ومن بعدها بدأنا نصحو. التغيير بدأ في ذلك
الوقت وحينها بدأ يظهر عمل على جميع الأصعدة،‮ ‬والشباب‮
‬صار‮ ‬يجري‮ ‬وراء‮ ‬
المعرفة‮ ‬والتمسّك‮ ‬بدينه‮.‬

‭*‬‮ ‬كيف‮ ‬ترون‮ ‬العمل‮
‬السياسي‮ ‬الإسلامي‮ ‬في‮
‬العالم‮ ‬العربي‮ ‬و‮ ‬الإسلامي؟
من الأخطاء الكبيرة في تحليل التاريخ أن نقيس النجاح والانحطاط بالعمل
السياسي. لم يحدث في التاريخ تغيير سياسي إلا وسبقه تغيير فكري واجتماعي،
وأعطيكم مثالا؛ لما انهارت الأمة بسبب الغزو الصليبي وتحرّك الخطباء
والخليفة العباسي آنذاك يُعلنون الجهاد ولا يُحرّكون الجيش،‮
‬هذا‮ ‬أكبر‮ ‬دليل‮ ‬
على‮ ‬أن‮ ‬التغيير‮ ‬الفكري‮
‬لم‮ ‬يكن‮ ‬موجودا‮ ‬وإلا‮
‬وحدثت‮ ‬استجابة‮ ‬في‮ ‬الجيش‮
‬وفي‮ ‬
الأمّة‮ ‬عموما‮.‬ أنا أسأل، من الذي أوجد صلاح الدّين؟هل
جاء من فراغ؟ صلاح
الدين جاء من تربية نور الدّين زنكي، ومن الذي ربّى نور الدّين زنكي؟ عماد
الدّين زنكي. من الذي ربّى عماد الدّين زنكي؟إنّها حركة الصّحوة التي قام بها
الإمام الطّرطوشي والإمام الغزّالي. لقد بدأت تلك الصحوة بإحياء الفكر
وإحياء لعلوم الدّين، وهي حركة تأثّر بها أبناء الحكّام، فغيّروا وقادوا
الجهاد وكان من نتائجهم انتصار صلاح الدين، هكذا جاء صلاح الدين. صلاح
الدين لا يأتي من الفراغ ومن دعوات "اللهم ارزقنا صلاح الدّين".. صلاح الدّين
يأتي عندما نتغيّر "كما تكونوا يُولّى عليكم"، هذه فلسفة كبيرة، والتغيير
قد بدأ في مجالات عديدة في الأمّة، صحيح أننا لا زلنا متخلّفين في العديد من
الميادين لكنّنا بدأنا في ميادين أخرى. وخذ العمل السياسي مثلا، فلو
تأملنا اليوم في الأمة لوجدنا أن الحركة الإسلامية بعدما كانت مضطهدة في
السجون‮ ‬هي‮ ‬الآن‮ ‬تشارك‮
‬في‮ ‬السياسة‮ ‬وأحزابها‮ ‬إما‮
‬الثانية‮ ‬أو‮ ‬الثالثة‮ ‬في‮
‬
البلد،‮ ‬هل‮ ‬كان‮ ‬هذا‮
‬الواقع‮ ‬موجودا‮ ‬قبل67؟ أنا‮
‬أقول‮ ‬إن‮ ‬التغيير‮ ‬السياسي‮
‬هو‮ ‬
آخر‮ ‬ما‮ ‬سنحصده‮ ‬بعد‮
‬حركة‮ ‬تغيير‮ ‬فكرية‮
‬واجتماعية‮ ‬حقيقية‮.‬

‭* ‬‮ ‬من‮ ‬الناحية‮
‬الاجتماعية،‮ ‬ألا‮ ‬ترون‮
‬أننا‮ ‬أصبحنا‮ ‬مقلّدين‮
‬للغرب‮ ‬في‮ ‬كلّ‮ ‬شيء،‮
‬
كيف‮ ‬يأتي‮ ‬التغيير‮ ‬بناء‮
‬على‮ ‬هذا‮ ‬المعطى‮ ‬الخطير؟
الذين يغيّرون الأمم هم 2 بالمائة فقط من البشر، وأنا تهمّني هذه القلّة.
نحن نعرف أن الذين حجّوا مع النبي صلّى الله عليه وسلّم هم 114 ألف شخص، لكن
جميع من ذُكرت أسماؤهم في السير وفي الأحاديث الصحيحة والضعيفة هم 2500
فقط، وهذه القلّة هي التي غيّرت. الذين‮ ‬يقودون‮
‬التغيير‮ ‬هم‮ ‬المفكّرون‮ ‬
والجادّون،‮ ‬أما‮ ‬التافهون‮ ‬فلا‮
‬يغيّرون‮. ‬وأصحاب‮ ‬الإيديولوجيات‮
‬الصحيحة‮ ‬هم‮ ‬الذين
‮ ‬يُغيّرون‮.‬

‭* ‬‮ ‬هناك‮ ‬تغيير‮
‬حاصل‮ ‬الآن،‮ ‬لكن‮ ‬لابد‮
‬من‮ ‬وسائل‮ ‬خاصة،‮ ‬وسائل‮
‬الإعلام‮ ‬منها‮ ‬قناة‮ ‬
الرسالة‮ ‬التي‮ ‬تشرفون‮ ‬عليها،‮
‬كيف‮ ‬ستساهم‮ ‬هذه‮ ‬القنوات‮
‬في‮ ‬التغيير؟‮ ‬
التغيير‮ ‬بسيط،‮ ‬إذا‮ ‬كنت‮
‬تريد‮ ‬أن‮ ‬تبني‮ ‬بيتا‮
‬ما‮ ‬الشيء‮ ‬الذي‮ ‬يأخذ‮
‬منك‮ ‬الكثير‮ ‬
من‮ ‬الوقت،‮ ‬أليس‮ ‬بناء‮
‬الأساس؟‮ ‬نحن‮ ‬في‮ ‬قناة‮
‬الرسالة‮ ‬عُمرنا‮ ‬اليوم‮ ‬عام‮
‬وشهرين‮ ‬
بالضبط‮ ‬بينما‮ ‬التحضير‮ ‬أخذ‮
‬منا‮ ‬سنة‮ ‬وستة‮
‬أشهر‮.‬ قبل يومين كنت مع ضيوف من
قناة جديدة ستنطلق بعد أشهر اسمها قناة "الفتوى" ويقوم عليها الشيخ يوسف
القرضاوي والشيخ سلمان العودة ومجموعة من كبار العلماء، فقلت لهم
سأهديكم هدية أهديها لكل من يريد إنشاء قناة إسلامية في العالم، فأهديتهم
نظاما كاملا لإدارة القناة والذي‮ ‬أخذ‮ ‬منا‮
‬سنة‮ ‬وستة‮ ‬أشهر‮. ‬الآن‮
‬أنا‮ ‬وفرت‮ ‬
عليهم‮ ‬الوقت‮ ‬في‮ ‬إنشاء‮
‬قناة‮ ‬إسلامية‮ ‬لأن‮ ‬أي‮
‬تجربة‮ ‬جديدة‮ ‬تأخذ‮
‬وقتا‮.‬ يجب أن
ننظر إلى القضية من باب المنهج العلمي، أنا لا أؤسس لقناة إسلامية بل لإعلام
إسلامي تكون فيه القناة أداة، الآن كل من يريد تأسيس قناة إسلامية سأهديه
القرص الذي يحمل نسخة عن نظام الإدارة. تخيل لو تعاملنا بنفس الطريقة في
كل مجالات الحياة ماذا سيحدث؟ في بداية إنجاز مشروع قناة الرسالة، فضلنا
الإجابة عن أسئلة رئيسية: ما هو هدفنا من القناة ومن هو الجمهور الذي
نسعى إلى الوصول إليه، هل سأخاطب جميع الناس بنفس الدرجة، وهل سأركز
اهتمامي على الشباب. حددنا‮ ‬في‮ ‬قناة‮
‬الرسالة‮ ‬أن‮ ‬أربعين‮ ‬في‮
‬المائة‮ ‬من‮ ‬الوقت
‮ ‬خصصناه‮ ‬للشباب‮ ‬بما‮
‬يعادل‮ ‬عشرة‮ ‬ساعات‮ ‬يوميا‮
‬من‮ ‬البث‮.‬ اليوم‮ ‬لم‮
‬يعد‮ ‬يكفي‮ ‬
انجاز‮ ‬الأعمال‮ ‬على‮ ‬أساس‮
‬النية،‮ ‬لا‮ ‬بدّ‮ ‬من‮
‬منهج‮ ‬علمي‮ ‬رصين‮.‬

‭*‬‮ ‬ما‮ ‬يلاحظ‮ ‬في‮
‬القنوات‮ ‬الإسلامية‮ ‬أنها‮
‬أهملت‮ ‬قضيتين‮ ‬مهمتين،‮ ‬هما‮
‬الصراع‮ ‬
الطائفي‮ ‬في‮ ‬العراق‮ ‬وتقاتل‮
‬الإخوة‮ ‬في‮ ‬فلسطين،‮ ‬ألا‮
‬ترون‮ ‬أن‮ ‬ذلك‮ ‬يمس‮ ‬
بمصداقيّتها؟
نحن كقناة قررنا منذ البداية عدم الخوض في السياسة كفلسفة عامة لأننا
لسنا قناة إخبارية أو قناة سياسية، وبطريقة أوضح، إذا كنت لا تملك الحرية
الكاملة فلا تدخل في السياسة، نحن لدينا خطوط حمراء كثيرة يجب مراعاتها،
لكن فيما تعلق بالأزمتين في العراق وفلسطين نحن في قناة الرسالة لم نصعّر
خدنا لها بل وجهنا نداءات داخل البرامج التي نعدها لتفادي هذه الصراعات
الطائفية كما أعددنا حملات إعلامية لها نفس الغرض. لكنها ليست في مستوى
الحدث السياسي الذي تتعامل به القنوات السياسية.

‭*‬‮ ‬هل‮ ‬من‮ ‬الممكن‮
‬أن‮ ‬توضحوا‮ ‬لنا‮ ‬الخطوط‮
‬الحمراء‮ ‬لقناة‮ ‬الرسالة؟‮ ‬
انتم‮ ‬كجريدة‮ ‬هل‮ ‬تستطيعون‮
‬كتابة‮ ‬كل‮ ‬شيء؟‮ ‬بالتأكيد‮
‬لا‮.‬

‭*‬‮ ‬فيما‮ ‬يخص‮
‬الإعلانات،‮ ‬هل‮ ‬وصلتم‮ ‬إلى‮
‬درجة‮ ‬تحقيق‮ ‬الاكتفاء‮
‬الذاتي‮ ‬واستقلالية‮ ‬
مالية‮ ‬في‮ ‬قناتكم؟‮ ‬
الإعلانات‮ ‬التي‮ ‬تعرض‮ ‬على‮
‬القناة‮ ‬قليلة‮ ‬ولا‮ ‬تكفي‮
‬لتغطية‮ ‬الاحتياجات‮ ‬المالية‮ ‬
للمؤسسة،‮ ‬ولذلك‮ ‬نعتمد‮ ‬على‮
‬الله‮ ‬تعالى‮ ‬ثم‮ ‬على‮
‬سمو‮ ‬الأمير‮ ‬الوليد‮ ‬بن‮
‬طلال‮.‬

‭* ‬‮ ‬ما‮ ‬هو‮ ‬مستقبلنا‮
‬نحن‮ ‬كمسلمين‮ ‬في‮ ‬هذا‮
‬البحر‮ ‬اللّجّي‮ ‬من‮
‬التغيرات‮ ‬
العالمية؟
لدي اطمئنان كامل أنه في حدود العام 2030 ستكون هناك أمّة إسلامية تنافس
الأمم والقوى الكبرى الموجودة في العالم إذ ذاك. ستكون هناك خمس قوى عظمى
هي؛ أمريكا وسيظهر بقوّة الاتحاد الأوروبي والصين والهند، وسيظهر المسلمون
كفيدرالية.

‭* ‬‮ ‬ألا‮ ‬ترون‮ ‬أنّ‮
‬الوقت‮ ‬قد‮ ‬حان‮ ‬لأن‮
‬يظهر‮ ‬العملاق‮ ‬الإسلامي‮
‬النّائم‮ ‬بين‮ ‬طنجة‮ ‬
وجاكرتا‮ ‬على‮ ‬حدّ‮ ‬تعبير‮
‬المفكّر‮ ‬مالك‮ ‬بن‮ ‬نبي‮
‬رحمه‮ ‬الله؟
سيُبعث‮ ‬هذا‮ ‬العملاق‮ ‬النّائم‮
‬في‮ ‬2030‮ ‬كما‮ ‬قلت‮
‬لكم‮ ‬إن‮ ‬شاء‮ ‬الله،‮
‬فالنّضج‮ ‬الآن‮ ‬بدأ‮ ‬
يشتغل‮ ‬وعمليّة‮ ‬إيقاظ‮ ‬هذا‮
‬العملاق‮ ‬قد‮ ‬بدأت‮.‬


المصدر:http://www.suwaidan.com/

*تحــــــــــــــذير*

*تحذير فإنه قد وصلتني إستشارات حول ما يقوله بعض المغرضين الذين** **يتصيدون
على الناس ويحبون اكل أموال الناس بالباطل فلذا وجب التحذير من رقم يأتي من** *
*السنغال** *

*00221668*

*هذا بداية الرقم فيفعلون لك رنة أو يتصلون بك ويضعون في وضع محير** **فيقولون
نحن فاعلين خير نحب لك الخير بس أنت نحن نعرفك وأنت مصاب بحسد وهكذا من هذا** *
*القبيل وحول لنا مبلغ فالحذر الحذر إخواني أخواتي أعلموا الناس وأنشروه** *

*وولكم مني خالص الدعوات والتحايا** *

*اخوكم حميد الهنائي*

*سلطنة عمان *

*مركز رائع لخدمات التدريب ***


[Non-text portions of this message have been removed]

Humaid Salim Hamed AL-Hinai <humaid87@...> wrote:    .hmmessage P {  
PADDING-RIGHT: 0px; PADDING-LEFT: 0px; PADDING-BOTTOM: 0px; MARGIN: 0px;
PADDING-TOP: 0px  }  BODY.hmmessage {   FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: Tahoma  }
P {   MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px  }

---------------------------------
   ‏‏من: Ibrahim Mohamed Hamed Al-Yahyai
‏‏تاريخ الإرسال: ‏‏18 مارس, 2008 08:18 ص
‏‏إلى: ;
‏‏الموضوع: Fw: الدنمارك









---------------------------------
     @page Section1 {}  .ExternalClass EC_p.MsoNormal {   FONT-SIZE: 12pt;
MARGIN-BOTTOM: 0pt; FONT-FAMILY: 'Times New Roman'  }  .ExternalClass
EC_li.MsoNormal {   FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-BOTTOM: 0pt; FONT-FAMILY: 'Times New
Roman'  }  .ExternalClass EC_div.MsoNormal {   FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-BOTTOM:
0pt; FONT-FAMILY: 'Times New Roman'  }  .ExternalClass A:link {   COLOR: blue;
TEXT-DECORATION: underline  }  .ExternalClass EC_span.MsoHyperlink {   COLOR:
blue; TEXT-DECORATION: underline  }  .ExternalClass A:visited {   COLOR: purple;
TEXT-DECORATION: underline  }  .ExternalClass EC_span.MsoHyperlinkFollowed {  
COLOR: purple; TEXT-DECORATION: underline  }  .ExternalClass EC_p.ecmsonormal {
FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0in; MARGIN-RIGHT: 0in; FONT-FAMILY: 'Times New
Roman'  }  .ExternalClass EC_li.ecmsonormal {   FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT:
0in; MARGIN-RIGHT: 0in; FONT-FAMILY: 'Times New Roman'  }  .ExternalClass
EC_div.ecmsonormal {   FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT:
  0in; MARGIN-RIGHT: 0in; FONT-FAMILY: 'Times New Roman'  }  .ExternalClass
EC_span.EmailStyle18 {   COLOR: windowtext; FONT-FAMILY: Arial  } 
.ExternalClass EC_span.EmailStyle19 {   COLOR: navy; FONT-FAMILY: Arial  } 
.ExternalClass EC_span.EmailStyle20 {   COLOR: navy; FONT-FAMILY: Arial  } 
.ExternalClass EC_span.EmailStyle21 {   COLOR: navy; FONT-FAMILY: Arial  } 
.ExternalClass EC_span.EmailStyle23 {   COLOR: navy; FONT-FAMILY: Arial  } 
.ExternalClass EC_div.Section1 {     }

    بالله عليكم لا نطلب منكم مبالغ كل ما نطلبه فقط مقاطعة المنتجات الدنماركيه وان
تستمر المقاطعة بإذن الله لاتخذلونا يا مسلمين بارك الله
فيكـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ\
ــــــم


   الدنمارك
      إلقاء الشيخ/ إبراهيم الفارس بعد مغرب يوم الجمعة 27/12/1426هـ كلمة حول قضية
الساعة سب الصحيفة الدنمركية لرسول الله صلى الله علية وسلم وواجبنا نحو ذلك ويليه
موجز
   عن المحاضرة:
      خلفيات القضية:
      قضية ليست رسومات استهزاء فقط ولكن هناك أمور أخرى لم نطلع عليها وهي
      1.  ملكة الدنمارك "مارقريت" الفت كتاب عن الحضارة الأوربية وذمت الإسلام
والمسلمين والرسول صلى الله علية. (ولم يتحرك احد)
   2.  رئيس وزراء الدنمارك أشار ثلاث مرات منذ أحداث سبتمبر إلى أن أهل الإسلام
حثالة الشعوب. (ولم يتحرك احد)
   3.      عدد من الصحف الدنمركية نشرت مقالات تنتقد فيها الإسلام ورسول الإسلام.
(ولم يتحرك احد)
   4.      ثم ختمت القضية بالرسومات التي أثارت الناس.
      فان الموضوع أوسع من توجه صحيفة واحدة فهو على مستوى الدولة كاملة.
      تحرك الشعوب:
      بدأت الشعوب الإسلامية بالتحرك في نطاق ما يستطيعوا وطبقت قاعدة طبقتها
الدنمرك عندما طولبت من قبل الجمعيات الإسلامية بالاعتذار وقالت الدنمارك هذه حرية
رأي، فقالت الشعوب ولنا حرية الاختيار وبيدنا سلاح الاقتصاد الذي سوف نستخدمه،
فنستطيع أن نقوم بالمقاطعة.
      شعب الدنمارك 5 ملايين يعتمد على الزراعة وتربية الأبقار وما ينتج منهما
وأشارت جريدة الحياة بتقرير لها أن نصف الإنتاج الزراعي والحيواني يصدر للسعودية
فماذا سيكون لو توقف الاستيراد سينهار نصف الاقتصاد الدنمركي الزراعي والحيواني.
      ردود فعل المقاطعة:
         1.      كان الموضوع الأساسي في صحف وقناة الدنمارك الرئيسية يوم الخميس
مقاطعة السعودية للمنتجات الدنمركية وتم
   مناقشة القضية بالأرقام والخسائر المتوقعة.
   2.      احد أصحاب المصانع الكبرى وهو "لارا هود"  قال لو استمرت المقاطعة عدة
أشهر سنخسر المليارات وسنسرح من العمال والموظفين 30 ألف موظف وعامل.
   3.      بدأت الصحيفة تناقش أثار نشر الرسومات عليها فقد قامت شركة لارا اكبر
شركة مصدرة للمنتجات الغذائية برفع دعوى ضرر على الصحيفة في المحاكم الدنمركية.
   4.      وزير الزراعة الدنمركي اجتمع من نقابة المزارعين لمناقشة القضية وتقرر
إرسال رسالة اعتذار إلى جميع وزراء الزراعة في الدول الإسلامية.
      واجبنا نحو مقاطعة الدنمارك:
      1.      قضية المقاطعة تحتاج لتفعيل ومواصلة عمل بشكل مستمر فان هذا لو نجح
فأنة سيؤتي ثمار ليست باليسيرة علينا أن تستمر هذه المقاطعة حتى لو اعتذرت الصحيفة
أو اعتذرت الحكومة الدنماركية رسميا وذلك لان الاعتذار ليس لذات الاعتذار ولكن لقوة
الصدمة
   والخسارة الناتجة وهم يريدون إعادة الصفقات التجارية التي خسروها.
   2.      يجب أن ننتقل من المقاطعة الذاتية إلى حث الآخرين ودعمهم في جلساتنا ومع
الأصدقاء والزملاء والأهل والجميع من نعرف حتى تتوسع دائرة المقاطعة.
   3.      إذا نجحت هذه المقاطعة سيكون هذا رادعا للدول الأخرى عن القيام بأي شي
يسئ للإسلام.
      أخيرا:
      ما فعلته دولة الدنمارك اشد وأشنع مما فعلته أمريكا بالمسلمين وذلك لسببين:
      1.      تتبجح بمحاربة الرسول والسخرية منه من أعلى رأس إلى اقل شخص.
      2.   أن الدنمارك طلب منها الاعتذار في البداية ولكنها رفضت على لسان سفيرها
في الرياض وأننا لا نعتذر مما فعلته الصحيفة وهو نوع من التبجح الذي يحتاج إلى وقفة
صارمة وقوية حتى يؤتي هذا العمل ثماره.
      ارجوا نشر البريد لكل من تعرف لكي تتسع دائرة المقاطعة  كما قال الشيخ





---------------------------------
Never miss a thing.   Make Yahoo your homepage.

[Non-text portions of this message have been removed]

*مركز إبداع الإعلامي يعرض عليكم مشروعه الجديد:*
*نادي التنمية البشرية*
*الإمتيازات**:***
* *
[image: *]    اشتراك فصلي لمدة 3 أشهر قابلة للتجديد.
[image: *]    مكتبة تضم أكثر من 70 عنوان من أهم الإصدارات في التنمية
البشرية.
[image: *]    إصدارات باللغات: العربية و الفرنسية و الإنجليزية.
[image: *]    المشترك يقوم بإعداد بحوث في مجال التنمية البشرية تطبع باسمه و
تعرض من طرفه و تطرح للنقاش  في اللقاء الشهري.(حسب طلب المشترك)
[image: *]    لقاءات تكوينية لأعضاء النادي.
[image: *]    تخفيضات في سعر المبيعات.
[image: *]    تخفيضات هامة في سعر الدورات المبرمجة.
[image: *]    أعضاء النادي يشكلون أعضاء المنتدى على موقع إبداع أونلاين
(عضوية و تسييرا و إثراءا)
[image: *]    البحوث المنجزة تطبع و تدعم  بها المكتبة و توزع و تنشر باسم
المشترك على الموقع(حسب طلب المشترك).
[image: *]    التوقيت: يومان أسبوعيا بمعدل 6 ساعات في الأسبوع توزع على أفواج
صباحية أو مسائية أيام السبت،الأحد، الإثنين ، الثلاثاء و الأربعاء.

*الإلتزامات:*
[image: *]   التحلي باحترام جميع أعضاء النادي.
[image: *]   دفع حقوق الإشتراك.
*يفيدك هذا البرنامج في:*
[image: *]   تطوير القدرة على المطالعة والتدرب على القراءة السريعة.
[image: *]   تنمية روح الفريق.
[image: *]   تفعيل النشاط لدى المشترك.
[image: *]   إثراء المعارف لدى المشترك بتنوع مجالات المطالعة.
[image: *]   تنمية و استثمارالقدرات على إجراء البحوث و الطرح و المناقشة.
[image: *]   اقتصاد مبالغ شراء الكتب.
[image: *]   التكوين المجاني من خلال اللقاءات التكوينية.
و ميزات أخرى عديدة ...


*مركز إبداع الإعلامي يتيح لكم فرصة الإنضمام إلى النادي الوحيد على مستوى
القطر الوطني بهذه الإمتيازات،فلا تفوتوها*.




مركز إبداع الإعلامي
حي دوزي 1، فيلا رقم 18، الطابق الأول،( سوريكال ) باب الزوار
( خلف الحي الجامعي للذكور CUB1)

أو الاتصال بنا على الأرقام :
021.517158
0991.060331
البريد الإلكتروني :
ibdaa2003@...<http://mail.google.com/mail/h/ikhshwgt4ag5/?v=b&cs=wh&to=ibd\
aa2003@yahoo.com>
Ibdaa2006@...<http://mail.google.com/mail/h/ikhshwgt4ag5/?v=b&cs=wh&to=Ibd\
aa2006@gmail.com>
الموقع الإلكتروني : www.ibdaaonline.net


[Non-text portions of this message have been removed]

السيد الفاضل
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الموضوع : شكر وتعاون

شاكرا لكم فح باب التعاون بشأن الدورات التي يقدمها مركز المير للتدريب ومتمنيا
التواصل والتعاون في هذه الدورات وباقي الدورات التعاقدية التي يمكننا عقدها
للشركات

مرفق بروشور الدورات لشهر إبريل والتي يمكن تقديمها تعاقديا .



[Non-text portions of this message have been removed]

*سارع لتكن فرصتك مرتين علم وحياة رائعة ومع العلم الذي غير الملايين إنه علم
يجمع بين المتعة والفائدة فشارك معنا ستربح نحن متأكدين من ذلك إننا بانتظارك
هناك ..!!*

*دورة دبلوم في البرمجة اللغوية العصبية (**NLP**)*

*المكان: مدرسة السلطان الخاصة *

*الزمان:  تاريخ 3-6مايو 2008م *

*لمزيد من التفاصيل يرجى الاتصال على رقم 99855098*

*- الهدف العام للبرنامج:***

إكساب المتدربين المهارات والتقنيات والمعارف الحديثة التي تمكنهم من* التميز
في التعامل مع الذات والآخرين*

*- **الأهداف المتوقع تحقيقها:***

*في نهاية هذه الدورة التدريبية سيكون كل متدرب قادرا على:*

·         معرفة نشأة البرمجة اللغوية العصبية،

·          معرفة الافتراضات المسبقة للبرمجة اللغوية العصبية واستخداماتها.

·         تطبيق الطريقة العملية لمعرفة ما يريد

·         معرفة واستخدام إطار الإدراك للوصول إلى طرق تفكير ايجابية

·         تطبيق الأركان الأربعة للبرمجة اللغوية العصبية (استراتيجية التفوق)

·         تحديد النتيجة المطلوبة (الحصيلة)

·         معرفة واستخدام طرق جمع المعلومات من النظام التمثيلي وإشارات الوصول
العينية وعبارات الاستدلال والمعايرة (التدريج)

·         معرفة الالفة ومستوياتها وكيفية المسايرة والقيادة

·         معرفة واستخدام تقنيات تساعد في كيفية الوصول إلى ما نريد، مثل
الإرساء ودائرة الامتياز ومولد السلوك الجديد (الترسيخ) واستراتيجية دزني (
الإبداع)

·         كيف يقوم الإنسان بعملية الاتصال ؟ وتعالج عقلياً



    - - المحاضر: "حميد بن سالم بن حمد الهنائي

-       ماجستير في التربية من جامعة السلطان قابوس.

-     مدرب معتمد في البرمجة اللغوية العصبية

-     مدرب متقدم من معهد ميونخ لنظم العقل بألمانيا

-     مدرب متقدم من الأكاديمية العالمية للتدريب والاستشارات

-     مدرب ببرنامج الكورت في تنمية التفكير لديبونوا

    - قدم العديد من الدورات لجامعة السلطان قابوس وكليات التربية وكلية
    الحقوق وكلية القيادة والأركان للضباط والتعاون مع وزارة التربية والتعليم وبعض
    الوزارات في تقديم الدورات المساندة، كما قدم  دورات بالتعاون مع بعض
    المراكز في دولة الإمارات العربية المتحدة. قدم حاليا لأكثر من 5000متدرب
    .
    - يعمل حاليا مدرباً للجامعة بقسم التدريب والتوعية المهنية .
    - قدم هذا البرنامج لوزارة التربية والتعليم بالشرقية والظاهرة والبريمي
    ودولة الإمارات العربية المتحدة وجامعة السلطان قابوس.

** الجدول حسب الأيام الأربعة لكل يوم استراحتين استراحة 20 دقيقة واستراحة
أخرى 15 دقيقة.***

اليوم الأول :

* نشأة العلم

* ما هي البرمجة اللغوية العصبية ؟

*  سلم التعلم

* الافتراضات المسبقة للبرمجة اللغوية العصبية

اليوم الثاني ·

* تمرينات البرمجة اللغوية العصبية

*   الحالة المطلوبة

*  مكونات الحالة الشعورية( نموذج مرسيدس) .

*  الأركان الأربعة للبرمجة اللغوية العصبية

* تحديد النتيجة المطلوبة (الحصيلة)

*  تمرين إفرادي لتحديد الحصيلة

* * *طرق جمع المعلومات

*   الحواس منافذ الإدراك والتعلم

*  النظام التمثيلي   (البصري والحسي والسمعي)

*   إشارات الوصول العينية

*  المعايرة (التدريج)

اليوم الثالث: مهارة الاتصال

** *التأكيدات اللغوية ( لحن الخطاب)

*  عناصر الاتصال

*  الألفة

*    مستويات الألفة

*   المسايرة والقيادة



اليوم الرابع: كيف نصل إلى ما نريد؟

*   الإرساء  تمارين الإرساء الذاتي وإرساء الآخرين

*   دائرة الامتياز

*  مولد السلوك الجديد (الترسيخ)

  * مواقع الإدراك .

* النميطات (الشكليات الثانوية والتخلص من الضغوطات والمواقف السلبية )



* **أرجوا نشره لتعميم الفائدة*


[Non-text portions of this message have been removed]

سارع لتكن فرصتك مرتين علم وحياة رائعة ومع العلم الذي غير الملايين إنه علم يجمع
بين المتعة والفائدة فشارك معنا ستربح نحن متأكدين من ذلك إننا بانتظارك هناك ..!!
   دورة دبلوم في البرمجة اللغوية العصبية (NLP)
   المكان: مدرسة السلطان الخاصة
   الزمان:  تاريخ 3-6مايو 2008م
   لمزيد من التفاصيل يرجى الاتصال على رقم 99855098
   - الهدف العام للبرنامج:
   إكساب المتدربين المهارات والتقنيات والمعارف الحديثة التي تمكنهم من التميز في
التعامل مع الذات والآخرين
   - الأهداف المتوقع تحقيقها:
   في نهاية هذه الدورة التدريبية سيكون كل متدرب قادرا على:
   ·         معرفة نشأة البرمجة اللغوية العصبية،
   ·          معرفة الافتراضات المسبقة للبرمجة اللغوية العصبية واستخداماتها.
   ·         تطبيق الطريقة العملية لمعرفة ما يريد
   ·         معرفة واستخدام إطار الإدراك للوصول إلى طرق تفكير ايجابية
   ·         تطبيق الأركان الأربعة للبرمجة اللغوية العصبية (استراتيجية التفوق)
   ·         تحديد النتيجة المطلوبة (الحصيلة)
   ·         معرفة واستخدام طرق جمع المعلومات من النظام التمثيلي وإشارات الوصول
العينية وعبارات الاستدلال والمعايرة (التدريج)
   ·         معرفة الالفة ومستوياتها وكيفية المسايرة والقيادة
   ·         معرفة واستخدام تقنيات تساعد في كيفية الوصول إلى ما نريد، مثل الإرساء
ودائرة الامتياز ومولد السلوك الجديد (الترسيخ) واستراتيجية دزني ( الإبداع)
   ·         كيف يقوم الإنسان بعملية الاتصال ؟ وتعالج عقلياً


    - المحاضر: "حميد بن سالم بن حمد الهنائي
   -       ماجستير في التربية من جامعة السلطان قابوس.
   -     مدرب معتمد في البرمجة اللغوية العصبية
   -     مدرب متقدم من معهد ميونخ لنظم العقل بألمانيا
   -     مدرب متقدم من الأكاديمية العالمية للتدريب والاستشارات
   -     مدرب ببرنامج الكورت في تنمية التفكير لديبونوا

    قدم العديد من الدورات لجامعة السلطان قابوس وكليات التربية وكلية الحقوق وكلية
القيادة والأركان للضباط والتعاون مع وزارة التربية والتعليم وبعض الوزارات في
تقديم الدورات المساندة، كما قدم  دورات بالتعاون مع بعض المراكز في دولة الإمارات
العربية المتحدة. قدم حاليا لأكثر من 5000متدرب.
    يعمل حاليا مدرباً للجامعة بقسم التدريب والتوعية المهنية .
    قدم هذا البرنامج لوزارة التربية والتعليم بالشرقية والظاهرة والبريمي ودولة
الإمارات العربية المتحدة وجامعة السلطان قابوس.
   * الجدول حسب الأيام الأربعة لكل يوم استراحتين استراحة 20 دقيقة واستراحة أخرى
15 دقيقة.
   اليوم الأول :
   * نشأة العلم
   * ما هي البرمجة اللغوية العصبية ؟
   *  سلم التعلم
   * الافتراضات المسبقة للبرمجة اللغوية العصبية
   اليوم الثاني ·
   * تمرينات البرمجة اللغوية العصبية
   *   الحالة المطلوبة
   *  مكونات الحالة الشعورية( نموذج مرسيدس) .
   *  الأركان الأربعة للبرمجة اللغوية العصبية
   * تحديد النتيجة المطلوبة (الحصيلة)
   *  تمرين إفرادي لتحديد الحصيلة
    * طرق جمع المعلومات
   *   الحواس منافذ الإدراك والتعلم
   *  النظام التمثيلي   (البصري والحسي والسمعي)
   *   إشارات الوصول العينية
   *  المعايرة (التدريج)
   اليوم الثالث: مهارة الاتصال
   * التأكيدات اللغوية ( لحن الخطاب)
   *  عناصر الاتصال
   *  الألفة
   *    مستويات الألفة
   *   المسايرة والقيادة

   اليوم الرابع: كيف نصل إلى ما نريد؟
   *   الإرساء  تمارين الإرساء الذاتي وإرساء الآخرين
   *   دائرة الامتياز
   *  مولد السلوك الجديد (الترسيخ)
    * مواقع الإدراك .
   * النميطات (الشكليات الثانوية والتخلص من الضغوطات والمواقف السلبية )




---------------------------------
Be a better friend, newshound, and know-it-all with Yahoo! Mobile.  Try it now.

[Non-text portions of this message have been removed]

مركز إبداع الإعلامي ينظم :



*دورة بناء الثقة بالنفس*



*كيف تقدر ذاتك وتزيد من ثقتك بنفسك ؟*





يوم الخميس 12 ماي 2008



مع الدكتورة مليكة عبلة جلال



*بادر بالاتصال واحجز مقعدك الآن :***

* *

مركز إبداع الإعلامي

حي دوزي1، فيلا 18، (سوريكال )،

باب الزوار، الجزائر

021.517158

0791060331

Ibdaa2003@...<http://us.mc327.mail.yahoo.com/mc/compose?to=Ibdaa2003@yahoo\
.com>

www.ibdaaonline.net


[Non-text portions of this message have been removed]

*مشـروع ملتـقى الرائعـون الأول:***

نحن نبني الإنسان من الداخل:

علماء النفس يقولون  "إن الأساس في التربية هو بناء شخصية الإنسان"

ومعنا سنقوي الشخصية ....سنهتم بتأسيس وتطوير المهارات لدى أبنائنا...

ملتقانا يؤسس ويبني أكثر من 20 مهارة في أبنائنا، ضمن منهج تربوي نفسي  برنامج
متكامل لتطوير شباب المستقبل  Programmer   4H،

Health: التطوير الصحي بإشباع الحاجات النفسية للأبناء.

Head : التطوير العقلي من حيث المتطلبات الفكرية والتعليمية

Heart : التطوير العاطفي بإيقاظ مشاعر الأبناء وتغذيتهم بالمشاعر الإيجابية

Hand : التطوير العملي بإذكاء مهارات الأبناء بشكل مدروس وتطويرها المستمر.

نقبل من الصف الثامن وحتى الثاني عشر (طلبة وطالبات)

*البـرنامـج سيـكون على فتـرتيـن:***

-         صباحاً من الساعة 8 إلى الساعة 11

-         مساءً من الســاعة 4 إلى الساعة 7

الفـتـرة :

-         28/6/2008م وحتى 24/7/2008م

-         لمدة أربعة أسابيع كل أسبوع أربعة أيام.

*بالتعاون مع مدرسة الإبداع :***

صيفنا مشروع رائد للاستثمار في بناء الذات وتقوية الشخصية وصقل المهارات إنه
مصمم بأقوى الأساليب التربوية :

*المهارات والمواضيع التي يعمل الملتقى لتأسيسها وصقلها:*

-         الثقة بالنفس

-         التركيز

-         الحفظ السريع

-         التفكير الابتكاري

-         تنمية وتقوية الفصح الأيمن للدماغ

-         تقوية الذاكرة

-         إدارة الوقت

-         تغيير العادات الخاطئة والسلبية

-         حل المشكلات وبرنامج تريز

-         الإبداع وأسراره العشرين

-         قوة التسامح

-         احترام وتقدير الذات

-         حب الذات

-         كسر حاجز الخوف

-         بناء الدافعية والإصرار

-         تحديد الأهداف

-         بناء الرؤية والرسالة

-         التعامل مع فريق عمل

-         الاتصال الفعال

-         أساليب قوة التأثير والإقناع

-         التأكيدات اللغوية وأسرارها

-         برنامج عملي للتخلص من القلق

-         فن الاسترخاء وطرق الاستفادة منه

-         التدريب على الوقوف أمام الجمهور بقوة وثقة

-         الخريطة الذهنية

-         القراءة السريعة

-         التكفير الإيجابي

-         التصرف مع المواقف المحرجة

-         تمنية حب التعلم والقراءة

-         غرس قيم الصدق والاحترام





*رحلة تميز ترحل بنا حول بناء الذات لأكثر من 20 مهارة** *

إنه أقوى استثمار لمستقبل أبنائك إنه الاستثمار الحقيقي لبناء مستقبل مشرق واعد
في ظل تقدم علمي وعصري رهيب ... نحن نشارك الفكرة والأسلوب وانتم معنا بفلذات
أكبادكم .. نرسو معا للتطوير والتنمية القوية لجيل قوي يساهم في بناء ذاته
ومستقبله ومجتمعه ...



*الطرق المستخدمة في البرنامج والمحاضرات*: سيتم استخدام أرقى وأقوى الأساليب
التربوية التدريبية في إيصال وترسيخ المهارات والمفاهيم وذلك عن طريق :

-         القصف الذهني

-         الحوار والمناقشة

-         الأسئلة الذكية

-         الألعاب التربوية

-         الألعاب الحركية

-         فن كسر الجمود

-         تمثيل الأدوار

-         دراسة مواقف واقعية

-         عروض أفلام

-         عروض بوروبينت

-         عروض فلاشات

-         وقصص مثيرة

-         وتمارين وتدريبات ذكائية



&سيصحب الطلاب في هذا البرنامج المدرب المعتمد حميد بن سالم الهنائي

*اعرف قائد البرنامج :***

ماجستير في التربية

مدرب معتمد في البرمجة اللغوية العصبية (INLPTA)

مدرب متقدم من الأكاديمية العالمية للتدريب والاستشارات

مدرب متقدم من معهد ميونخ لنظم العقل بألمانيا

مدرب معتمد في برنامج الكورت من مركز ديبونو لتنمية التفكير

ممارس متقدم في العلاج بالريكي الطاقة الحيوية

حاصل على شهادة معتمدة من معهد ميزلابيش التربوي للأطفال بأمريكا

يقدم أكثر من 10 برامج متنوعة في تنمية التفكير وتنمية الذات وبناء الشخيصة
ألقى لأكثر من 5000 متدرب، قدم العديد من البرامج داخل السلطنة وخارجها .







هناك مفآجات سارة سيشملها البرنامج:

-         رحلة في نهاية البرنامج للطلاب والطالبات.

العدد محدود ل55 طالبا و55 طالبة.

للاستثمار في البرنامج يرجى الاتصال على :

- 99666563


[Non-text portions of this message have been removed]

*برنامج رعاية الموهوبين*



برنامج ترفيهي وتعليمي للأطفال والتلاميذ

*من 6 إلى 31 جويلية 2008*



المستوى الابتدائي – الإكمالي – الثانوي

www.ibdaaonline.net





*ملاحظة :* سيفتتح قسم خاص بالمستوى التحضيري


[Non-text portions of this message have been removed]

*مشـروع ملتـقى الرائعـون الأول:***

نحن نبني الإنسان من الداخل:

علماء النفس يقولون  "إن الأساس في التربية هو بناء شخصية الإنسان"

ومعنا سنقوي الشخصية ....سنهتم بتأسيس وتطوير المهارات لدى أبنائنا...

ملتقانا يؤسس ويبني أكثر من 20 مهارة في أبنائنا، ضمن منهج تربوي نفسي  برنامج
متكامل لتطوير شباب المستقبل  Programmer   4H،

Health: التطوير الصحي بإشباع الحاجات النفسية للأبناء.

Head : التطوير العقلي من حيث المتطلبات الفكرية والتعليمية

Heart : التطوير العاطفي بإيقاظ مشاعر الأبناء وتغذيتهم بالمشاعر الإيجابية

Hand : التطوير العملي بإذكاء مهارات الأبناء بشكل مدروس وتطويرها المستمر.

نقبل من الصف الثامن وحتى الثاني عشر (طلبة وطالبات)

*البـرنامـج سيـكون على فتـرتيـن:***

-         صباحاً من الساعة 8 إلى الساعة 11

-         مساءً من الســاعة 4 إلى الساعة 7

الفـتـرة :

-         28/6/2008م وحتى 24/7/2008م

-         لمدة أربعة أسابيع كل أسبوع أربعة أيام.

*بالتعاون مع مدرسة الموالح الخاصة :***

صيفنا مشروع رائد للاستثمار في بناء الذات وتقوية الشخصية وصقل المهارات إنه
مصمم بأقوى الأساليب التربوية:

*المهارات والمواضيع التي يعمل الملتقى لتأسيسها وصقلها:*

-         الثقة بالنفس

-         التركيز

-         الحفظ السريع

-         التفكير الابتكاري

-         تنمية وتقوية الفصح الأيمن للدماغ

-         تقوية الذاكرة

-         إدارة الوقت

-         تغيير العادات الخاطئة والسلبية

-         حل المشكلات وبرنامج تريز

-         الإبداع وأسراره العشرين

-         قوة التسامح

-         احترام وتقدير الذات

-         حب الذات

-         كسر حاجز الخوف

-         بناء الدافعية والإصرار

-         تحديد الأهداف

-         بناء الرؤية والرسالة

-         التعامل مع فريق عمل

-         الاتصال الفعال

-         أساليب قوة التأثير والإقناع

-         التأكيدات اللغوية وأسرارها

-         برنامج عملي للتخلص من القلق

-         فن الاسترخاء وطرق الاستفادة منه

-         التدريب على الوقوف أمام الجمهور بقوة وثقة

-         الخريطة الذهنية

-         القراءة السريعة

-         التكفير الإيجابي

-         التصرف مع المواقف المحرجة

-         تمنية حب التعلم والقراءة

-         غرس قيم الصدق والاحترام





*رحلة تميز ترحل بنا حول بناء الذات لأكثر من 20 مهارة** *

إنه أقوى استثمار لمستقبل أبنائك إنه الاستثمار الحقيقي لبناء مستقبل مشرق واعد
في ظل تقدم علمي وعصري رهيب ... نحن نشارك الفكرة والأسلوب وانتم معنا بفلذات
أكبادكم .. نرسو معا للتطوير والتنمية القوية لجيل قوي يساهم في بناء ذاته
ومستقبله ومجتمعه ...



*الطرق المستخدمة في البرنامج والمحاضرات*: سيتم استخدام أرقى وأقوى الأساليب
التربوية التدريبية في إيصال وترسيخ المهارات والمفاهيم وذلك عن طريق :

-         القصف الذهني

-         الحوار والمناقشة

-         الأسئلة الذكية

-         الألعاب التربوية

-         الألعاب الحركية

-         فن كسر الجمود

-         تمثيل الأدوار

-         دراسة مواقف واقعية

-         عروض أفلام

-         عروض بوروبينت

-         عروض فلاشات

-         وقصص مثيرة

-         وتمارين وتدريبات ذكائية



&سيصحب الطلاب في هذا البرنامج المدرب المعتمد حميد بن سالم الهنائي

*اعرف قائد البرنامج :***

ماجستير في التربية

مدرب معتمد في البرمجة اللغوية العصبية (INLPTA)

مدرب متقدم من الأكاديمية العالمية للتدريب والاستشارات

مدرب متقدم من معهد ميونخ لنظم العقل بألمانيا

مدرب معتمد في برنامج الكورت من مركز ديبونو لتنمية التفكير

ممارس متقدم في العلاج بالريكي الطاقة الحيوية

حاصل على شهادة معتمدة من معهد ميزلابيش التربوي للأطفال بأمريكا

يقدم أكثر من 10 برامج متنوعة في تنمية التفكير وتنمية الذات وبناء الشخيصة
ألقى لأكثر من 5000 متدرب، قدم العديد من البرامج داخل السلطنة وخارجها .







هناك مفآجات سارة سيشملها البرنامج:

-         رحلة في نهاية البرنامج للطلاب والطالبات.

العدد محدود ل55 طالبا و55 طالبة.

للاستثمار في البرنامج يرجى الاتصال على :

-



   99666563


[Non-text portions of this message have been removed]

مشـروع ملتـقى الرائعـون الأول:
   نحن نبني الإنسان من الداخل:
   علماء النفس يقولون  "إن الأساس في التربية هو بناء شخصية الإنسان"
   ومعنا سنقوي الشخصية ....سنهتم بتأسيس وتطوير المهارات لدى أبنائنا...
   ملتقانا يؤسس ويبني أكثر من 20 مهارة في أبنائنا، ضمن منهج تربوي نفسي  برنامج
متكامل لتطوير شباب المستقبل  Programmer   4H،
   Health: التطوير الصحي بإشباع الحاجات النفسية للأبناء.
   Head : التطوير العقلي من حيث المتطلبات الفكرية والتعليمية
   Heart : التطوير العاطفي بإيقاظ مشاعر الأبناء وتغذيتهم بالمشاعر الإيجابية
   Hand : التطوير العملي بإذكاء مهارات الأبناء بشكل مدروس وتطويرها المستمر.
   نقبل من الصف الثامن وحتى الثاني عشر (طلبة وطالبات)
   البـرنامـج سيـكون على فتـرتيـن:
   -         صباحاً من الساعة 8 إلى الساعة 11
   -         مساءً من الســاعة 4 إلى الساعة 7
   الفـتـرة :
   -         28/6/2008م وحتى 24/7/2008م
   -         لمدة أربعة أسابيع كل أسبوع أربعة أيام.
   بالتعاون مع مدرسة الإبداع :
   صيفنا مشروع رائد للاستثمار في بناء الذات وتقوية الشخصية وصقل المهارات إنه مصمم
بأقوى الأساليب التربوية :
   المهارات والمواضيع التي يعمل الملتقى لتأسيسها وصقلها:
   -         الثقة بالنفس
   -         التركيز
   -         الحفظ السريع
   -         التفكير الابتكاري
   -         تنمية وتقوية الفصح الأيمن للدماغ
   -         تقوية الذاكرة
   -         إدارة الوقت
   -         تغيير العادات الخاطئة والسلبية
   -         حل المشكلات وبرنامج تريز
   -         الإبداع وأسراره العشرين
   -         قوة التسامح
   -         احترام وتقدير الذات
   -         حب الذات
   -         كسر حاجز الخوف
   -         بناء الدافعية والإصرار
   -         تحديد الأهداف
   -         بناء الرؤية والرسالة
   -         التعامل مع فريق عمل
   -         الاتصال الفعال
   -         أساليب قوة التأثير والإقناع
   -         التأكيدات اللغوية وأسرارها
   -         برنامج عملي للتخلص من القلق
   -         فن الاسترخاء وطرق الاستفادة منه
   -         التدريب على الوقوف أمام الجمهور بقوة وثقة
   -         الخريطة الذهنية
   -         القراءة السريعة
   -         التكفير الإيجابي
   -         التصرف مع المواقف المحرجة
   -         تمنية حب التعلم والقراءة
   -         غرس قيم الصدق والاحترام


   رحلة تميز ترحل بنا حول بناء الذات لأكثر من 20 مهارة
   إنه أقوى استثمار لمستقبل أبنائك إنه الاستثمار الحقيقي لبناء مستقبل مشرق واعد
في ظل تقدم علمي وعصري رهيب ... نحن نشارك الفكرة والأسلوب وانتم معنا بفلذات
أكبادكم .. نرسو معا للتطوير والتنمية القوية لجيل قوي يساهم في بناء ذاته ومستقبله
ومجتمعه ...

   الطرق المستخدمة في البرنامج والمحاضرات: سيتم استخدام أرقى وأقوى الأساليب
التربوية التدريبية في إيصال وترسيخ المهارات والمفاهيم وذلك عن طريق :
   -         القصف الذهني
   -         الحوار والمناقشة
   -         الأسئلة الذكية
   -         الألعاب التربوية
   -         الألعاب الحركية
   -         فن كسر الجمود
   -         تمثيل الأدوار
   -         دراسة مواقف واقعية
   -         عروض أفلام
   -         عروض بوروبينت
   -         عروض فلاشات
   -         وقصص مثيرة
   -         وتمارين وتدريبات ذكائية

   &سيصحب الطلاب في هذا البرنامج المدرب المعتمد حميد بن سالم الهنائي
   اعرف قائد البرنامج :
   ماجستير في التربية
   مدرب معتمد في البرمجة اللغوية العصبية (INLPTA)
   مدرب متقدم من الأكاديمية العالمية للتدريب والاستشارات
   مدرب متقدم من معهد ميونخ لنظم العقل بألمانيا
   مدرب معتمد في برنامج الكورت من مركز ديبونو لتنمية التفكير
   ممارس متقدم في العلاج بالريكي الطاقة الحيوية
   حاصل على شهادة معتمدة من معهد ميزلابيش التربوي للأطفال بأمريكا
   يقدم أكثر من 10 برامج متنوعة في تنمية التفكير وتنمية الذات وبناء الشخيصة ألقى
لأكثر من 5000 متدرب، قدم العديد من البرامج داخل السلطنة وخارجها .



   هناك مفآجات سارة سيشملها البرنامج:
   -         رحلة في نهاية البرنامج للطلاب والطالبات.
   العدد محدود ل55 طالبا و55 طالبة.
   للاستثمار في البرنامج يرجى الاتصال على :
   -

     99666563



[Non-text portions of this message have been removed]

---------- Forwarded message ----------
From: Shaza Bootah <shaza69@...>
Date: 12/01/2009 11:03 م
Subject: سبحه الكترونيه
To: Undisclosed-Recipient








    - من جد روعة تسبح أكثر من مئة مرة بدون ماتحس بالوقت... الله يجزاه خير
    اللي سواها...
    سبحة الكترونية رائعة......
    *الشرح*
    اختار الكلمة المراد التسبيح بها من بين الكلمات الموجودة في المربع فمثلا
    قمت بأختيار كلمة ( سبحان الله ) بالضغط عليها بالماوس
    وعند الضغط عليها توجد في أطراف الصفحة دوائر السبحه وكلما ضغطتوا على
    الكلمة اضاءت دائرة الي ان يكتمل اضاءة كل دوائر التسبيح بمجرد الضغط عليها
    وقد قمت بتحميل البرنامج وهو أكثر من رائع
    استغل الفرصة في وقت جلوسك على الكمبيوتر في شيء ينفع ولو دقائق معدودة
    اضغط هــــــــــنـــــــــــا ...
    http://www.pylon- group.com/ e-seb7a/<http://www.pylon-group.com/e-seb7a/>


انشرها لعلّك تكسب اجر كل من سبح فيها ان شاء الله (:






  ------------------------------


  ------------------------------
Express yourself instantly with MSN Messenger! MSN
Messenger<http://clk.atdmt.com/AVE/go/onm00200471ave/direct/01/>
------------------------------
Express yourself instantly with MSN Messenger! MSN
Messenger<http://clk.atdmt.com/AVE/go/onm00200471ave/direct/01/>
------------------------------
check out the rest of the Windows Live™. More than mail–Windows Live™ goes
way beyond your inbox. More than
messages<http://www.microsoft.com/windows/windowslive/>
------------------------------
Express yourself instantly with MSN Messenger! MSN
Messenger<http://clk.atdmt.com/AVE/go/onm00200471ave/direct/01/>
------------------------------
Windows Live™: Keep your life in sync. Check it
out.<http://windowslive.com/explore?ocid=TXT_TAGLM_WL_t1_allup_explore_012009>




--
نرحب بكم في مدنتنا http://raeaa1.maktoobblog.com/

ونتشرف بأن تطلوا على موقع مركزنا
http://www.raaea.com/

..حتى الساعة المتوقفة في اليوم تصيب مرتين ..!!


[Non-text portions of this message have been removed]

From: dreams-2000@...: reee2010@...: FW: موقف جميل مع
النبي (صلى الله عليه وسلم)Date: Sun, 1 Feb 2009 10:19:25 +0400























موقف جميل














بينما النبي صلى الله عليه واله وسلم في الطواف إذا سمع اعرابياً يقول: يا كريم
فقال النبي خلفه: يا كريم فمضى الاعرابي الى جهة الميزاب وقال: يا كريم فقال النبي
خلفه : يا كريم فالتفت الاعرابي الى النبي وقال: يا صبيح الوجه, يا رشيق القد ,
اتهزأ بي لكوني اعرابياً؟ والله لولا صباحة وجهك ورشاقة قدك لشكوتك الى حبيبي محمد
صلى الله عليه واله وسلم فتبسم النبي وقال: اما تعرف نبيك يا اخا العرب؟ قال
الاعرابي : لا قال النبي : فما ايمانك به؟ قال : اّمنت بنبوته ولم اره وصدقت
برسالته ولم القه قال النبي : يا أعرابي , اعلم أني نبيك في الدنيا وشفيعك في
الاخرة فأقبل الاعرابي يقبل يد النبي صلى الله عليه واله وسلم فقال النبي: مه يا
اخا العرب لا تفعل بي كما تفعل الاعاجم بملوكها, فإن الله سبحانه وتعالى بعثني لا
متكبراً ولا متجبراً, بل بعثني بالحق بشيراً ونذيراً فهبط جبريل على النبي وقال له:
يا محمد. السلام يقرئك السلام ويخصك بالتحية والاكرام, ويقول لك : قل للاعرابي, لا
يغرنه حلمنا ولا كرمنا,فغداً نحاسبه على القليل والكثير, والفتيل والقطمير فقال
الاعرابي: او يحاسبني ربي يا رسول الله؟ قال : نعم يحاسبك إن شاء فقال الاعرابي:
وعزته وجلاله, إن حاسبني لأحاسبنه فقال النبي صلى الله عليه واله وسلم : وعلى ماذا
تحاسب ربك يا اخا العرب؟  قال الاعرابي : إن حاسبني ربي على ذنبي حاسبته على
مغفرته, وإن حاسبني على معصيتي حاسبته على عفوه, وإن حاسبني على بخلي حاسبته على
كرمه فبكى النبي حتى إبتلت لحيته فهبط جبريل على النبي وقال : يا محمد, السلام
يقرئك السلام , ويقول لك : يا محمد قلل من بكائك فقد الهيت حملة العرش عن تسبيحهم
وقل لأخيك الاعرابي لا يحاسبنا ولا نحاسبه فإنه رفيقك في الجنة
اللهم إغفر لكل من نقـلها ونشرها ووالديه ولا تحرمهم الأجـر يا كريم اللهم صل على
محمد وآل محمد اللهم صل على محمد وآل محمد اللهم صل على محمد وآل محمد اللهم صل على
محمد وآل محمد اللهم صل على محمد وآل محمد اللهم صل على محمد وآل محمد اللهم صل على
محمد وآل محمد اللهم صل على محمد وآل محمد اللهم صل على محمد وآل محمد انشرها عسى
الله يفرج همك دعاء فك الكرب لا اله الا الله الحليم الكريم لا اله الا الله العلى
العظيم لا اله الا الله رب السماوات السبع ورب العرش العظيم









دنيا غـريبه والبشر مثلها اغراب --------لو هي صفت لك ماصفولك بشرهاتعطيك من لذاتها
كل ما طاب---------تغـريك ثـم تغرقك في بحرها
Dala3
إذا أردت أن تعيش سعيدا فأقتل الحزن في عيون الآخرين

بك أستجير ومن يجير سواكا     فأجر ضعيفاً يحتمي بحماكا
أذنبت يا ربي وآذتني ذنوبٌ      مــا   لـهــا مـن غافرٍ إلاكا
  دنيـاي غرتني وعفوك غرني      مــا حيلتي في هذه أو ذاكا
اللهم يا مثبت القلوب ثبت قلبي على طاعتك وحسن عبادتك اللهم لا تكلني لنفسي طرفة
عين وأبعد عني كيد الشيطان اللهم استرني فوق الارض وتحت الارض ويوم العرض ياذا
الجلال والاكرام اللهم احفظ أحبتي وأحفظ عليهم  دينهم وأكفهم شر ما قضيت وأعنهم على
ذكرك وطاعتك وحسن عبادتك ياااااااااااااااااااالله يا ذا الجلال والاكرام







Express yourself instantly with MSN Messenger! MSN Messenger

تعرف علي المزيد من خدمات تعرف علي المزيد

Invite your mail contacts to join your friends list with Windows Live Spaces.
It's easy! Try it!

Get news, entertainment and everything you care about at Live.com. Check it out!

check out the rest of the Windows Live™. More than mail–Windows Live™ goes way
beyond your inbox. More than messages

What can you do with the new Windows Live? Find out

What can you do with the new Windows Live? Find out

See all the ways you can stay connected to friends and family

Get news, entertainment and everything you care about at Live.com. Check it out!
_________________________________________________________________
جرّب بعض  الخدمات الجديدة على الإنترنت في Windows Live Ideas—إنها جديدة جدًا ولم
يتم إصدارها رسميًا حتى الآن.
http://ideas.live.com

[Non-text portions of this message have been removed]

نهاية العالم



علامات الساعة التي تحققت

* تطاول الناس في البنيان.

* كثرة الهرج (القتل) حتىأنه لايدري القاتل لما قتل والمقتول فيما قتل.

* إنتشار الزنى.

  انتشار الربا


* إنتشار الخمور.



* إنتشار العازفات والأغاني والمغنيات والراقصات.


) قال الرسولصلى الله عليه وسلم: سيكون أخر الزمان خسف و مسخ وقذف قالوا ومتى
يارسول الله ؟ إذا ظهرت المعازف والقينات وشربت الخمور.(
* خروج نار من الحجاز تضيء لها أعناق الإبل ببصرى
(الشام) وقد حصل عام 654 هجري.
* حفر الأنفاق بمكة وعلو بنيانها كعلو الجبال.


تقارب الزمان.

(صارت السنة كشهر والشهر كإسبوع والإسبوع كيوم واليوم كالساعة والساعة كحرق السعفه)
* كثرة الأموال وإعانة الزوجة زوجها بالتجارة.
* ظهور موت الفجأة.

* أن ينقلب الناس وتبدل المفاهيم.

('قال الرسول صلى الله عليه وسلم: سيأتي على الناس سنون خداعات ..يصدق الكاذب ويكذب
الصادق ويخون الأمين ويؤمَن الخائن وينطق الرويبظة' (والرويبظة هو الرجل التافه
يتكلم في أمر العامة)
  * كثرة العقوق وقطع الأرحام...

* فعل الفواحش (الزنا) بالشوارع حتى أن أفضلهم ديناً يقول لو واريتها وراء الحائط.

   علامات الساعة الكبرى
معاهدة الروم
في البداية يكون المسلمين في حلف (معاهدة) مع الروم نقاتل عدو من ورائنا ونغلبه
وبعدها يصدر غدر من أهل الروم ويكون قتال بين المسلمين والروم .. في هذه الأيام
تكون الأرض قد ملئت بالظلم والجور والعدوان ويبعث الله تعالى رجل إلى الأرض من آل
بيت النبي محمد صلى الله عليه وسلم (يقول الرسول صلى الله عليه وسلم : أسمه كأسمي
وأسم أبيه كأسم أبي , يملأ الله به الأرض عدلاً وقسطاً كما ملئت ظلماً وجوراً(


   خروج المهدي
: يرفض هذا الرجل أن يقود الأمه ولكنه يضطر إلى ذلك لعدم وجود قائد ويلزم إلزاماً
ويبايع بين الركن والمقام فيحمل راية الجهاد في سبيل الله ويلتف الناس حول هذا
الرجل الذي يسمى بالمهدي و تأتيه عصائب أهل الشام , وأبذال العراق , وجنود اليمن
وأهل مصر وتتجمع الأمة حول ه. تبدأ بعدها المعركة بين المسلمين والروم حتى يصل
المسلمون إلى القسطنطينية (إسطنبول) ثم يفتحون حتى يصل الجيش إلى أوروبا حتى يصلون
إلى روميا (إيطاليا) وكل بلد يفتحونها بالتكبير والتهليل وهنا يصيح الشيطان فيهم
صيحة ليوقف هذه المسيرة ويقول : إن الشيطان قد خلفكم في ذراريكم ويقول قد خرج
الدجال . والدجال رجل أعور , قصير , أفحج , جعد الرأس سوف نذكره لاحقأ , ولكن
المقصود أنها كانت خدعة وكذبه من الشيطان ليوقف مسيره هذا الجيش فيقوم المهدي
بإرسال عشرة فوارس هم خير فوارس على وجه الأرض (يقول الرسول صلى الله عليه وسلم :
أعرف أسمائهم وأسماء أبائهم وألوان خيولهم , هم خير فوارس على وجه الأرض يومئذ )
ليتأكدوا من خروج المسيح ا لدجال لكن لما يرجع الجيش يظهر الدجال حقيقةً من قبل
المشرق  ولايوجد فتنه على وجه الأرض أعظم من فتنه الدجال.
   خروج الدجال
يمكث في الأرض أربعين يوماً ,يوم كسنة , ويوم كشهر , ويوم كأسبوع , وباقي أيامه
كأيامنا, ويعطيه الله قدرات فيأمر السماء فتمطر , والأرض فتنبت إذا آمنوا به , وإن
لم يؤمنوا وكفروا به , يأمر السماء بأن تمسك مطرها والأرض بأن تقحط حتى يفتن الناس
به. ومعه جنه ونار , وإذا دخل الإنسان جن ته , دخل النار , وإذا دخل النار , دخل
الجنة. وتنقلاته سريعه جدا كالغيث أستدبرته الريح  ويجوب الأرض كلها ماعدا مكة
والمدينة وقيل بيت المقدس . من فتنه هذا الرجل الذي يدعي الأولوهيه وإنه هو الله
(تعالى الله) لكنها فتنه , طبعا يتبعه أول مايخرج سبعين ألف من اليهود من خراسان
ويتبعون كثيرا من الجهال وضعفاء الدين والأعراب. ويحاجج من لم يؤمن به بقوله , أين
أباك وأمك , فيقول قد ماتوا منذ زمن بعيد , فيقول مارأيك إن أحييت أمك وأباك ,
أفتصدق؟ فيامر القبر فينشق ويخرج منه الشيطان على هيئه أمه فيعانقها وتقول له الأم
, يابني, آمن به فإنه ربك , فيؤمن به, ولذا أمر الرسول صلى الله عليه وسلم أن يهرب
الناس منه ومن قابله فاليقرأ عليه فواتح وخواتيم سورة الكهف فإنها تعصمه بإذن الله
من فتنته.  ويأتي أبواب المدينه فتمنعه الملائكة من دخولها ويخرج له رجل من المدينة
ويقول  أنت الدجال الذي حذرنا منه النبي , فيضربه فيقسمه نصفين ويمشي بين النصفين
ثم يأمره فيقوم مرة أخرى. فيقول له الآن آمنت بي؟ فيقول لا والله , ماأزدت إلا
يقينا ً , أنت الدجال.
في ذلك الزمان يكون المهدي يجيش الجيوش في دمشق (الشام) ويذهب الدجال إلى فلسطين
ويتجمع جميع اليهود كلهم في فلسطين مع الدجال للملحمة الكبرى.
نزول عيسى بن مريم
ويجتمعون في المناره الشرقية بدمشق , في المسجد الأبيض (قال بعض العلماء أنه المسجد
الأموي) , المهدي يكون موجود والجاهدون معه يريدون مقاتله الدجال ولكن لايستطيعون ,
وفجأة يسمعون الغوث (جائكم الغوث , جائكم الغوث) ويكون ذلك الفجر بين الأذان
والإقامة.< BR>والغوث هو عيسى بن مريم ينزل من السماء على جناحي ملك , فيصف الناس
لصلاة الفجر ويقدم المهدي عيسى بن مريم للصلاه بالناس , فما يرضى عيسى عليه السلام
ويقدم المهدي للصلاة ويصلي ثم يحمل الرايه عيسى بن مريم , وتنطلق صيحات الجهاد
(الله أكبر) إلى فلسطين ويحصل القتال فينطق الشجر والحجر يامسلم ياعبد الله , هذا
يهودي ورائي فأقتله , فيقتله المسلم فلا يسلط أحد على  الدجال إلا عيسى أبن مريم
فيضربه بحربه فيقتله ويرفع الرمح الذي سال به دم ذلك النجس ويكبر المسلمون ويبدأ
النصر وينطلق الفرح بين الناس وتنطلق البشرى في الأرض. فيخبر الله عز وجل عيسى بن
مريم , ياعيسى حرز عبادي إلى الطور (أهربوا إلى جبال  الطور) , لماذا؟؟ قد أخرجت
عباداً لايدان لأحد على قتالهم (أي سوف يأتي قوم الآن لايستطيع عيسى ولا المجاهدون
على قتالهم)  '>



خروج يأجوج ومأجوج
فيهرب المسلمون إلى رؤوس الجبال , ويخرج يأجوج ومأجوج لايتركون أخضر ولايابس , بل
يأتون على بحيره فيشربونها عن أخرها (تجف) , حتى يأتي أخرهم فيقول , قد كان في هذه
ماء. طبعاً مكث عيسى في الأرض كان لسبع سنين , كل هذه الأحداث تحدث في سبع سنين
,عيسى الآن من المؤمنين على الجبال يدعون الله جل وعلا  , ويأجوج ومأجوج يعيثون
بالأرض مفسدين وظنوا أنهم قد قتلوا وقضوا على جميع أهل الأرض , ويقولن نريد أن نقتل
ونقضي على أهل السماء , فيرمون سهامهم إلى السماء ,فيذهب السهم ويرجع بالدم فيظنون
أنهم قت لوا أهل السماء (يخادعون الله وهو خادعهم)

نهاية يأجوج ومأجوج وموت عيسى عليه السلام
  بعد أن يلتهوا بمغنمهم ويدعوا عيسى بن مريم والمؤمنون الصادقون ,  يرسل الله عز
وجل على يأجوج ومأجوج دودة أسمها النغف يقتلهم كلهم كقتل نفس واحدة ..
فيرسل عيسى بن مريم رجلا من خير الناس لينزل من الجبل ليرى ماحدث على الأرض , فينظر
ويرجع يبشر عيسى ومن معه أنهم قد ماتوا وأهلكهم الله. فينزل عيسى والمؤمنون إلى
الأرض مستبشرين بقتل يأجوج ومأجوج وعندها يدعوا عيسى ربه بأن ينجيه ويخلصه لأنهم قد
أنتنوا الأرض كلها , فتأتي طيور عظيمةفتحمل هذه الجثث , وينزل المطر فيغسل الأرض ,
ثم تنبت الأرض ويحكم عيسى بن مريم حكمه العادل في الأرض , فتنبت الأرض وتكثر
الخيرات , ثم يموت عيسى بن مريم .
خروج الدابة

  بعد هذه الأحداث , تبدأ أحداث غريبة , يسمع الناس فجأة أن هناك دابة خرجت في مكة ,
حيوان يخرج في مكة. هذا الحيوان يتكلم كالبشر , لايتعرض له أحد. فإذا رأى إنسان
وعظه , وإذا رأى كافر , ختم على جبينه أنه كافر , وإذا رأى مؤمناً خ تم على جبينه
أنه مؤمن ولن يستطيع تغيره. يتزامن خروج الدابه , ربما في نفس يوم خروجها , يحدث
أمر أخر في الكون , وهو طلوع الشمس من مغربها حيث يقفل باب التوبة نهائيا , لاينفع
أستغفار ولا توبة في ذلك اليوم.  تطلع الشمس لمدة ثلاث أيام من المغرب ثم ترجع مرة
أخرى , ولاتنتهي الدنيا غير أن باب التوبة قد أغلق.



الدخان
وبعدها يحدث حدث أخر , فيرى الناس السماء كلها قد أمتلئت بالدخان , الأرض كلها تغطى
بدخان يحجبهم عن الشمس وعن الكواكب وعن السماء. فيبدأ الناس (الضالون) بالبكاء
والإستغفار والدعاء , لكن لاينفعهم.



   حدوث الخسوف
يحدث ثلاثة خسوفات , خسف بالمشرق, وخسف بالمغرب, وخسف بجزيرة العرب. خسف عظيم ,
يبتلع الناس. في تلك الأيام تخرج ريح طيبة من قبل اليمن تنتشر في الأرض وتقبض روح
كل مؤمن على وجه الأرض. تقبض روحهم كالزكمة (مثل العطسه) , فلا يبقى بالأرض إلى
شرار الناس , فلايوجد مسجداً ولا مصحفاً , حتى أن الكعبة ستهدم (قال الرسول صلى
الله عليه وسلم : كأني أراه يهدم الكعبه بالفأس) , فلا يحج إلى بيت الله وترفع
المصاحف , حتى حرم المدينة المنورة , يأتيه زمان لايمر عليه إلا السباع والكلاب ,
حتى أن الرجل يمر عليه فيقول , قد كان هنا حاضر من المسلمين. في ذلك الوقت لايبقى
بالأرض إلا الكفار والفجار , لايقال بالأرض كلمة الله , حتى أن بعض الناس يقولون
كنا نسمع أجدانا يقولون لاإله إلا الله , لايعرفون معناها. أنتهى الذكر والعبادة ,
فيتهارجون تهارج الحمر, لايوجد عداله ولا صدق ولا أمانه , الناس يأكل بعضهم بعضا
ويجتمع شياطين الإنس والجن.




   خروج نار من جهة اليمن
في ذلك الوقت تخرج نار من جهة اليمن , تبدأ بحشر الناس كلهم , والناس تهرب على
الإبل , الأربعه على بعير واحد , يتنابون عليها , يهرب الناس من هذه النار حتى
يتجمعون كلهم في الشام على أرض واحدة
  النفخ في الصور
فإذا تجمع الناس على هذه الأرض , أذن الله عز وجل لنافخ الصور أن ينفخ النفخة
الأولى فإن الساعة قد قامت. عندها كل الخلق يموتون , البشر والحيوانات والطيور
والحشرات والجن وكل مخلوق في الأرض والسماء إلا من شاء الله. وبين النفخة الأولى
والثانية أربعو ن (لايدرى أربعون ماذا؟ يوم , اسبوع , شهر!!) في خلال هذه الأربعين
ينزل مطر شديد من السماء , وأجساد الناس من آدم إلى أن انتهت  الأرض تبدأ تنبت
وتتكون , فإذا أكتملت الأجساد , أمر الله نافخ الصور أن ينفخ ليرى الناس أهوال
القيامة ...
   لا تبخل على نفسك
وانــشـــرها
  قال رسول الله صلى الله عليه وسلم :
من دعا إلى هدىً، كان له من الأجر مثل أجور من تبعه لا ينقص ذلك من أجورهم شيئاً،
ومن دعا إلى ضلالةٍ، كان عليه من الإثم مثل آثام من تبعه لا ينقص من آثامهم شيئاً
هذا البريد الإلكتروني لا تدعه يقف عند جهازك،
بل إدفعه لإخوانك ليكون لك صدقة جارية فى حياتك وبعد مماتك.